小学语文_14通往广场的路不止一条教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《通往广场的路不止一条》教学设计 一、教学目标： 1.认识4个生字，能借助词典，理解文中成语的意思，积累好词佳句。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵父亲教导“我”的话。 3.领悟“通往广场的路不止一条”的深刻含义，以作者为榜样，树立积极向上的生活态度。 教学过程 二、引导质疑,导入新课: 1.提出问题:同学们,老师想请你们思考一个问题——从你家来学校,你知道可以走哪条路吗?(生答)看来,通往学校的路不止——(一条)。 2.板题、质疑 今天,我们学习一篇新课文,【补全课题】齐读课题,你们有什么想问的吗? 3.自读“阅读提示”,明确学习要求。 三、自读课文,初步感知 1.指名通读全文,正音检查。 2.快速默读课文,边读边思考刚才提出的问题(出示文稿),用笔作上记号。 3.交流反馈:(让学生挑简单的说) (1)谁说的?——(父亲) 师:父亲是在什么情景下说这句话的?具体怎么说的? 生答后,(出示文稿及图片)脚底下,星罗棋布的村庄环抱着罗马,如蛛网般交叉的街道,一条条通往城市广场。 齐读,指名说说自己感觉用得好的词语,并说说理由。 (出示文稿)通往广场的路不止一条。生活也是这样。假如你发现走这条路不能到达目的地的话,就可以走另一条路试试! 师引读:父亲和蔼地说—— 男生齐读,女生齐读。 引导生谈谈读懂了什么?全班齐读。 过渡:现在你们记住父亲的话了吗?作者也记住了,(出示文稿:此后,我一直把父亲的教导记在心间。父亲的教导让我一生受用不尽。)从哪看出来呢? (2)怎样克服困难?—— 一次:编织毛衣设计时装,维黛安太太一个人两个星期内不能完成四十件毛衣的订单,我想到请其他妇女一起织; 二次:时装展因故不能如期举行,我改成非成衣时装展。 (简单引导学生体会文章写作的详略得当) (3)体会这句话的含义。——(学生很难回答时) 师:太难了,是不是?没关系,刚学课文嘛,我们再读读课文,从文中找答案。 四、再读课文,深入理解。 过渡:读文前,想想作者克服困难得益于——(父亲的教导),为什么父亲的教导能让作者克服困难呢? 1.浏览课文4—13自然段,用心读,看看能从哪些语句体会出“父亲的教导让我一生受用不尽”? 2.同桌间交流。 3.全班汇报交流: A.突然,我眼前一亮,一个大胆的念头在脑海中闪现:我为什么不从毛衣入手,自己设计、制作和出售时装呢? (从“突然”可体会到作者想起了父亲的话,因此他想到自己设计、制作和出售时装。) 该生读父亲的话。 引导:此后,作者又是怎么做的呢?她的事业是否一帆风顺呢? B.半路上,我猛然停住脚步,心想:这种毛衣虽然需要特殊技能,但在巴黎, 一定还会有别的妇女会织的。 引导学生抓住“猛然停住脚步”想象:如果从这条路一直走下去,会怎么样?在这关键时刻,“我”猛然想起父亲的话(生读)。 最终结果如何呢?(从此,一条时装的河流,源源不断地从我的时装店里流了出来。)也就是我的事业最终走向了——成功。 指导朗读:“从此,一条时装的河流,源源不断地从我的时装店里流了出来”,感悟作者的自豪、喜悦。 C.这回该从哪儿找到一条出路呢?看来,我的时装展不得不推迟了——不然,就只有展出未缝成的衣服了。对呀!我为什么不可以搞一个不是成衣的时装展呢? 引导:作者当时面临怎样的选择呢?(理解破折号的用法)就在那一刻,“我”又想起了父亲的话(生读),最后也通向了成功。 师:作者不仅是一位成功的时装设计师,还是一位成功的作家、演说家,你们觉得她的成功完全靠父亲的教导吗? 4.练习说话,体会课题含义 过渡:如果你是文中的小作者,在人生的道路上,父亲的教导让你取得了一个又一个成功,你有什么话想对父亲说吗? ①生畅所欲言。 ②齐读父亲的话。 五、课堂练笔,感悟生活。 过渡:父亲的话一定也给了我们许多启示,联系我们平时的学习、生活,请大家把自己在克服困难时感受最深、最想说的一句话写下来,送给你的朋友。(出示文稿:朋友,通往——的路不止一条。假如——,就——。) 1.生写话。 2.指名朗读。 《通往广场的路不止一条》学情分析 我认为语文阅读教学只是示例教学。课堂上对课文内容的处理不要面面俱到，要抓住重点句子，引导学生加深理解，让学生学得充分，学得深刻。就如《通往广场的路不止一条》这篇课文我认为教师应抓住父亲所说的这句话，以及作者的人生经历，深入理解课文内容。教师要善于质疑，设置悬念，让学生多角度、多方位地去思考和解决问题，才能培养学生求异性思维。 这篇文章主要说的是：作者小的时候，父亲带她登上高高的塔顶。望着脚底下一条川流不息的马路，父亲教导作者：做事情如果你觉得这个办法行不通的话，就换一种法子试一试。后来，作者在事业方面遇到了两个难题，最终又找到了一条出路。 我在读了这篇教材以后，觉得它的情感因素非常浓重，所以今天这节课的教学我基本上以情感为主线