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浅谈教师与学生间的微妙距离 摘要：师生之间距离的把握是件艺术活。结合我当初一年工作教 训与经验着重阐述了老师在学生眼中既要亲更要严，师生的距离要把 握得当。 关键词 ：艺术；距离；原则 首先，我以我当初物理课堂上一个实例开始本文：那是我刚刚走 上教师的岗位，我想我应该与学生搞好关系，让他们听我的，然后他 们就会好好学习我的物理学科。这个想法倒也没错，但是我犯了一个 错误那就是不该与他们太“亲热”，打成一片。有一节课彻底让我开始 反省了，那是一个平 在我眼里还不错的学生，刚开始上课就左右说 话，我一批评他竟然当着全班的学生的面跟我吵起来了（我觉得不会出 现这种情况，因为我们私下关系不错），但是学生毕竟是学生，他认为 我们关系好我就不应该上课批评他。事实上，那一次“伤”我很深！ 教师的工作繁忙，辛苦，需要耐心、细致、认真、负责地付出心血 和劳动。然而，精心的劳作、辛劳的汗水换来的结果却常常事倍功半， 收效甚微，甚至事与愿违。我们不得不在苦涩中沉思，思索管理中的， 感悟管理中的艺术。确实，作为人民教师工作不仅要尽心尽力，尽职 尽责，还需要工作的策略和艺术： 　　一、与学生保持适当的距离 　　 1.与学生走得太近的教师，往往深受其害。无数经验证明，与学生交 往“掏心置腹”，和学生“打成一片”，时间一长，教师身上的神秘感消失 殆尽，学生就会慢慢忘记教师的身份，把教师当作“朋友”。一旦平衡感 建立起来，学生就会质疑你的任何管教行为，甚至因此反目成仇！当 教师失去管生的权威和合理性基础，除了失败，还有什么可能的结局 呢？许多教师遭遇学生“冰雹”之后，总是大骂学生忘恩负义。殊不知， 究根溯源，都是教师自己酿的苦果。 　　2.与学生保持适当的距离也包含作为教师要 课堂控制上体现出 能力来。课堂掌控的过程其实也是师生不断交锋、不断博弈的过程，几 个回合下来，学生一旦发现你计止于此，那教师就大大不妙了。因此， 教师必须灵活变换管理策略，而这也有赖于适当地拉开与学生的距离 这一条件。 　　3.教师与学生保持适当的距离，不仅是必要的，而且是必须的。这 里的关键就是要保持作为教师的权威。由于 代的原因，现在的学生 早已忘了师道尊严，教师的社会地位也急剧下滑。要根本解决这个问 题，主要依赖于着力培养教师的权威。但教师的自强自立同样是重要 的。 　　二、避免与学生谈话流于形式 与学生面对面交流和沟通是教师最经常使用的方法。有时办公 室一整天都是或和风细雨、或急风暴雨的场面。在近乎喧闹中，我静 下心来思考，如何才能使交流的效益最大化？要知道，交流是否有效， 是否成功，直接关系到学生工作的效果和教师的水平。一次不成功的 学生谈话不是零效果，而是负效果！我们一些教师钟情于使用这种方 法的同 ，常常忽略效果问题，经常不可避免地使谈话流于形式。 　　 1.有一些教师心地很好，工作也有热情。学生无论犯错还是违纪，一 律作为思想问题看待。 办公室里总要苦口婆心、长篇大论说个没完 没了。内容重复颠倒，又都是一些空洞的大道理。这些教师，动机无疑 是好的，努力的精神也值得肯定。缺点就是没有认真分析我们的教育 对象。实际上，学生违纪多数不是认识问题，而是素质问题。懂道理而 不去做，才是我们学生的真正问题所在。因此，教育的重点就不是教 会学生认识问题，而是督促学生改正问题。而做到这一点，常常并不 需要花费整节课的时间。 　　2.另一些教师，不及前面提到的教师有耐心、脾气好。学生犯错一 进办公室，不问缘由、不听辩解，总是劈头盖脸一顿狠批，情绪激动、 语言尖刻。时间一长，学生都能准确把握教师这个。从人的本性来说， 对于表扬的话语，不管是否符合实际，都是先接受了再说；对于批评的 话语，也不管其正确与否，都会不自觉地会生出抗拒之心。实践证明， 教师任何情况下的情绪失控，除了降低自身威信之外，不会有任何积 极作用。 　　3.还有一些教师，面对学生的错误，一开始还是很严肃地批评教育， 但很快，或者由于学生“健谈”，或者由于教师自己的意思，批评教育转 为闲聊。刚刚还是界限分明的师生关系，转眼之间变成了久别重逢的 朋友。这样的教师，其实是自己把自己的身份交出去了，把学生当朋 友，在学生面前诉苦，其情景就像是要博得学生的同情一样。教师一 旦使学生产生这种想法，距离彻底失败也就不远了。 　　我们强调