小学语文_《鹿角和鹿腿》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 朗读作为语文教学的永恒主题，有着非凡的魅力。由于三年级学生的抽象思维还离不开具体形象的支撑，探求寓意，须引导学生凭借想象将文字变成活动的生活画面，激活学生对语言的感悟，在此基础上再以读促思。既训练了学生的语言表达潜力，又使学生的理解得以深化。 教学导航 [教学目标] 1.学会生字新词,指导读准确多音字“倒”“称”“撒”“奔”“挣”,注意前后鼻、平翘舌的生字读音；有感情地朗读课文,读出鹿的心情变化。 2．正确、流利有感情地朗读课文。 3. 认真读课文，读懂课文内容，了解课文讲了一个什么故事，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。 4．了解故事所蕴含的道理，再联系实际说说自己的体会。 5. 发现“让故事中的人物会说话”这一讲故事的秘诀，学习运用学到的方法编童话故事。 6．培养独立阅读能力。 [教学重难点] 1. 解课文讲了一个什么故事，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度,初步学习理解寓意的方法。 2.体会并学习运用“让故事中的人物会说话”的习作方法。 3. 体会故事所蕴含的道理，再联系实际说说自己的体会。 [教学课时]2课时 [教学准备]多媒体课件 教学过程 第一课时 一、情境导入，揭示课题。 1.课件出示：头戴珊瑚帽，美丽可御敌，腿儿细又长，翻山快如飞。(打一动物) 2. 揭示谜底，教师小结：谜面抓住了鹿身上的那两个部位提示大家。（鹿角和鹿腿。） 3. 课件展示：欢快的音乐声起，一只漂亮的鹿从丛林里出来，蹦到池塘边。 （1）同学们，今天老师把谁请来了？（小鹿） （2）你喜欢它吗？你觉得它什么地方最美？（学生交流，学生自由发言，教师抓住说鹿角和鹿腿的句子进行点评。） 4．鹿姐姐也认为自己的角很美，可是它经历了一件事，使它改变了一些看法，咱们先来听听它自己是怎么说的？（放音，出示句子：“唉，两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃出。”） 5.学生朗读句子，师引：这到底是怎么回事呢？那还得从《鹿角和鹿腿》的故事说起。 6.同学们，今天我们再来学习一篇寓言故事《鹿角和鹿腿》，伸出你们的指头，和老师一起认真把题目写下来。生齐读课题。 二、初读全文，了解课文大意。 1.学生自由朗读全文。要求读通，读顺；划出不懂的词句，通过互帮互助方式，师生共同解决，把词的理解放到句子中去；说说课文主要讲了一件什么事？ 2.检查读书情况。 （1）指名几位同学分段读，要求：被指名读的同学认真读好每个字每句话；听的同学认真听好每个字每句话，帮助纠正字音，同时，思考课文主要讲了一件什么事？ （2）指名两位学生分别读课文。（师生评议，纠正读得不够准确的字音，指导朗读难读的句子） （3）交流：课文主要讲了一件什么事？ （4）填空引导概括： 这个故事主要讲一只鹿欣赏（ ），却抱怨（ ）；而当被狮子追赶的时候，（ ）的角差点儿（ ），可（ ）的腿却让它（ ）。 1.读拼音写词语。 shī zi （ ） lù jiǎo （ ） xīn shǎng （ ） dào yìng （ ） 2.比一比，组词语。 唐（ ）塘（ ） 均（ ）匀（ ） 致（ ）到（ ） 传（ ）转（ ） 三、品读课文第１—４自然段，感受鹿角的美丽和鹿腿的难看 1.欣赏鹿角的美丽。 （1）鹿角到底美在哪呢，让小鹿如此欣赏？请你们找出来读读，并用“—”画下来。 （2）学生朗读，教师在屏幕上出示句子： 鹿摆摆身子，水中的倒影也跟着摆动起来。他从来没有注意到自己是这么漂亮！他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”（齐读） （3）它把自己的角比作什么？（两束美丽的珊瑚）“精美别致”是什么意思？（精致而美好,而且很特别。） （4）当它发现自己的角如此美丽，会有什么样的心情？（兴奋、惊讶）板书：鹿角 美丽 （5）谁能把这样的心情读出来。（指导读出这时候鹿的语气。） （6）指名学生表演读。 （7）练习用“多么……多么……”来说一句话。 ①我们的教室多么明亮，多么______！ ②我们的祖国多么______，多么______！ ③____________多么______，多么______！ ２．抱怨鹿腿的难看：鹿悠闲自得地欣赏美丽的鹿角时候，忽然觉得自己的腿很难看，开始抱怨了，他是怎样抱怨的？找出有关的句子读读，并用“—”画下来。 （1）学生朗读，教师在屏幕上出示句子： 一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”（学生齐读。）板书：鹿腿