浅谈多媒体技术在小学语文教学中运用的利与弊.pdfVIP

浅谈多媒体课件应用在语文教学中的双向性 【摘要】本文论述了多媒体技术在小学语文教学课程中的应用方 法及其作用。首先，对与多媒体的应用及其价值作了系统的介绍；其次， 对多媒体应用中的问题进行了论述，避免不必要的损失以防止对教学 造成影响；再次，介绍了应用方法。有力的促进了多媒体技术在小学语 文教学的应用。 【关键词】小学语文;多媒体;多媒体技术的应用 一、引言 在以信息化和知识经济为主要标志的当今社会，人们无时无刻不 在传递和接收信息。随着新科技的发展，一方面以计算机和网络通讯 为核心的信息技术在教学中已得到了广泛运用。这给传统的教育思想、 教育方法、教育技术带来了新的变革和发展。多媒体技术以声形并茂、 图文兼顾、动静结合等作为表现形式进行教学辅助，不仅优化了小学 语文教学手段，而且提高了教学效率。然而由于多媒体技术自身存在 的缺点和教师在教学中运用不当造成的 问题，我们认为：多媒体的运 用在语文课堂教学上有利也有弊，并非多多益善。 二、多媒体技术运用于小学语文教学的利与弊 1 1. 多媒体课件的应用在语文教学中的优点 （1） 转变角色变被动学习为主动参 过去的语文教学方式一般是：让学生预习、教师讲解、然后巩固练 习。遇到那些具体介绍某一事物的文章时，这种学法就显得很单调、枯 燥，学生的学习状态也相当被动。现在有了计算机网络及多媒体设施， 情势发生了很大改变。如我们在学习仇春霞的《万紫千红的花》一课时， 课前，先告知学生：让我们一同去寻找美丽的花，看谁找到的那只最美 丽。于是孩子们就千方百计地去寻找，去研究。实际上，授课前我们就 已经共同走近“教材”探究“文本” 了。而在过去，这一过程只是在课堂教 学中才得以实现，我确实花了时间去网上寻找多姿多彩的花，从中筛 选出具有代表性的图片制成的课件，一展示出来，就赢得了孩子们的 一片喝彩声。自然探究起来也格外来劲。他们除了仔细观察花的色彩、 形状外，还十分认真地研究了它的成长特点、生活习性。小 图片带来 了大收获。学习方式也由原来静止的、被动的转变为动态的、主动参 与式的。这些生动、逼真的东西，调动了孩子们的学习热情，唤醒了他 们探索的欲望，使许多课文的学习成为一个颇有意思的探究过程。 （2）巧用多媒体，突破教学重难点,将“说” “识”相结合 小学语文教学内容丰富多彩，它包括识字写字教学、阅读教学、口 语交际教学、写话 习作教学、综合性学习五大板块，每一板块又涉 及到诸多的内容。尤其对于低年级学生来说,单纯的识字、学词、学句 2 更是枯燥无味。因此,在低年级语文教学中识字教学一直是重点和难 点。多媒体技术不仅优化了原有的教学手段，也促进了教学方法和教 学结构的变革，提高了课堂教学效率，促进了教师更有效地将知识传 授 学生。比如,我在教学人教版一下《识字 4》时，利用课件让学生观 看介绍动物的图片，然后自由介绍这种动物，或是用一个词来说，并 让学生在说的过程中，巩固生字字音。在给动物找名字的的游戏中，再 用合适的词来说各种动物。这样学生在说的过程中，既运用了原有的 知识，又可将别人说的新的词语积累起来。让学生在练说的过程中，扩 展对一些其他动物的了解。 （3）巧用多媒体，创设情境并达到情感共鸣 在小学语文教材中，大多数课文都具有优美的环境描写、鲜 明的人物形象、生动的故事情节等内容。由于小学生的知识面有限，对 很多内容都感到陌生，如年代已久的历史文物，罕见的自然景观等等， 使之不能较好地进入状态。而多媒体技术可以将这些内容构建出真实 情景，让学生闻其声、见其人、观其事、临其境，唤醒学生潜在的主体 意识，诱发学生的情感共鸣。如我在教人教版二下《望庐山瀑布》一课 时，我先播放庐山瀑布的录像片。动听的音乐、优美的画面，不仅学生 了解欣赏了庐山瀑布美丽、神奇的景象，而且让学生得到了美的陶冶， 吸引了学生的注意力，提高了学生的兴趣。一节课中，如果能巧妙地 创设情境，就能让学生既快又好地进入学习状态，产生情感共鸣，形 3 成心理上的最佳状态。 （4）巧用多媒体，培养学生的