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浅谈如何培养幼儿合作能力 【摘要】 合作是指两个或两个以上的个体为了实现共同目标(共 同利益)而自愿地结合在一起， 过相互之间的配合和协调(包括言语 和行为)而实现共同目标(共同利益)，最终个人利益也获得满足的一种 社会交往活动。幼儿的合作是指幼儿在日常生活中能与他人协调关系、 商量解决方法、分工合作从而确保活动顺利进行，以达到某种目标的 活动。缺乏合作意识和团队精神是孩子们的通病，必须让孩子们意识 到竞争固然重要，但合作更为重要，孩子迟早要走向社会，仅仅学习 好远远不够，而要学会与人相处，拥有合作意识则是成功不可缺少的 因素。因此，在这一阶段培养幼儿的合作能力至关重要。 【关键词】幼儿合作问题 树立合作的榜样 创造合作的机会 诱发 引导 【正文】引起幼儿的合作问题原因是多方面的，主要包括幼儿先天 素质和自身心理的发展、家庭、托幼机构以及社会等方面的影响。 （1）社会因素。我国现阶段的幼儿大多是在家中享有特殊地 位的独生子女，他们缺少与兄弟姐妹一起生活的经验，很少体验到合 作行为带来的愉悦和成功感。在他们的印象中丝毫没有过去家庭中兄 弟姐妹共同成长、互帮互助、互相关爱的概念。因此，当前在幼儿同伴 交往中存在的一个突出问题是以自我为中心。以自我为中心的幼儿为 人处事总以自己的兴趣和需要为出发点，不顾及他人。他们固执己见， 唯我独尊，很少关心他人、顾及他人，不能与他人和睦相处。而随着社 会的发展进步，独门独户的居住模式，隔绝了幼儿与外界接触的机会， 电视机，游戏机等现代化家用 电器代替了孩子们的游戏时间。使得现 在的孩子缺少共同成长的伙伴、榜样，似乎没有与人分享、商量这些 概念。所以在与同伴交往的过程中更加以自我为中心。在自己的兴趣 和需要受到影响时，他们往往情绪变化过快或过激。 （2）家庭因素。父母不当的教养态度与方法，如：过分保护、溺爱、 粗暴、冷漠等都会对幼儿今后与人交往合作产生不良影响，甚至引发 心理问题。当今，独生子女家庭中，父母过分保护和溺爱已成普遍问题。 但也有些家长对幼儿粗暴和过于严厉，对幼儿来说是一种不愉快的经 历，容易形成自卑、胆怯、孤僻和畏缩等不良心理品质，甚至 过模仿 与学习，表现出攻击性行为，来释放心中的压抑与不满，使同伴不愿 与其交往，久而久之，影响其合作能力的发展。 （3）教育机构因素。托儿所和幼儿园作为幼儿最早加入的集体生 活环境，对培养幼儿合作意识起着重要作用。虽然很多教师已经意识 到幼儿合作的重要意义，但他们对合作的含义了解不够。对幼儿的指 导也很欠缺，导致幼儿缺乏合作意识，又缺乏合作能力。事实上，幼儿 的团队合作能力是后天学会的。所以只要在幼儿园活动中有意识地给 幼儿提供和创造足够的、高质量的团队合作活动，再加上教师对幼儿 的极大信任和欣赏，幼儿的团队合作能力就可以得到显著提高。 合作是指两个或两个以上的个体为了实现共同目标(共同利 益)而自愿地结合在一起， 过相互之间的配合和协调(包括言语和行 为)而实现共同目标(共同利益)，最终个人利益也获得满足的一种社会 交往活动。幼儿的合作是指幼儿在日常生活中能与他人协调关系、商 量解决方法、分工合作从而确保活动顺利进行，以达到某种目标的活 动。缺乏合作意识和团队精神是孩子们的通病，必须让孩子们意识到 竞争固然重要，但合作更为重要，孩子迟早要走向社会，仅仅学习好 远远不够，而要学会与人相处，拥有合作意识则是成功不可缺少的因 素。因此，从以下几方面来讨论如何培训幼儿合作能力？ （一）为幼儿树立合作的榜样 教师在幼儿心目中有很高的威信，教师的言行潜移默化地影响着 幼儿。教师之间是否能分工合作、互相配合，会对幼儿产生直接的影 响。如在一次户外活动活动前，我故意造事：由我一人拿好锻炼后用的 毛巾，带领孩子下楼，并摆放运动器械。结果这天孩子们才玩了没多 久做操时间就到了。孩子们怨声载道：“怎么就玩了那么一会儿啊！”我 不作声。第二天，还是体锻前，我让搭班杨瑞老师放运动器械，我则拿 好锻炼毛巾、组织孩子排队下楼。没一会孩子们就畅快地开始了活动。 结束后，我 问孩子：“今天玩得开心吗？”孩子们异口同声：“开心！” 当 问到“昨天开心吗？”时，孩子们个个摇头，都