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@满市生物王黎红:别让“出示目标”的过程走过场 满市生物王黎红： 对学生出示目标，是否表达为“通过……你将能……”@满市生物王黎红： 出示目标，是工作的一个方面。在我们看到的课堂，有很多老师出示了目标，可是，教学目标的问题仍然得不到解决。这里最重要的原因之一，就是老师的内心深处，其目标意识很淡漠。所以，虽然出示了目标，但该目标在他自己那里，根本就没能入心入脑。在这种情况下，有意无意之间，出示目标就成为一个“过场”。 好的教学目标，一定来自深思熟虑，来自“痛苦的抉择”。 当老师“选择了这样的教学目标”而“舍弃了那样的目标”的时候，他的目标意识一定是强烈的。这样，在课上他会让所有的教学行为都为教学目标服务（策略），他会关注每个环节、每个分目标的达成度（评价）。 唯有这样，老师在内心深深锁定了目标，他的教学才不至于信马由缰，才不至于出现“教学目标”与“教学行为”的彼此分离。 满市生物王黎红: 目标是否也包括学生的思维过程? @满市生物王黎红： 在课程标准中谈到“三维目标”（不是“三个目标”），其中就包括“知识与能力”，这是一个基础性目标。可见，“能力目标”已经被列入了《课程标准》。而思维能力，则是能力之中的核心能力。所以，在设计教学目标时，一定要以知识为载体，发展学生的思维能力。 近日，我们在组织《数理化三科远程培训》的需求调研。我们发现，初三备考中出现一个非常重要的问题，就是