小学语文_我变成了一棵树教学设计学情分析教材分析课后反思(精选1).doc

教学设计 一、谈话导入 初悟神奇 师出示课题中的“变”字：看到这个字， 同学们想到了自己读到的哪些书或哪些故事呢？ 学生回答，教师给予鼓励。 师总结过渡：同学们读过的故事可真多！在那些故事当中，有会72变的—（孙悟空），有匹诺曹，连青蛙都是谁的？（王子） 这么多神奇的故事，今天我们要再读一个关于变化的故事。请同学们伸出手指，一起书写课题。 板书课题、齐读课题。 二、初读课文 梳理内容 1.师过渡并出示课件：师生合作朗读，了解英英的心愿及愿望成真后的心情。 2.默读课文，找出英英如何变成树的？体会出“神奇”。 3.抓住“痒”、“冒”字体会变化过程，并读好这个句子。 4.抓住“身上痒痒的，小树枝就从身上冒出来”进行拓展练习，口头表达“小肚子/脑袋/耳朵/嘴巴/眼睛/痒痒的，小树枝就从…冒了出来”，加深对“神奇”的感受。 5. 学生谈体会，读出自己的体会。 6.齐读。 三、精读课文 领略神奇 1.出示要求，学生默读。 2.学生交流感到神奇的地方。 句1：我变成了一棵长满各种形状的鸟窝的树，三角形的正方形的，还有长方形的，圆形的，椭圆形的菱形的，风一吹，他们就在枝头跳起了舞. 1）抓住“三角形、正方形、长方形、圆形、椭圆形、菱形”引导学生概括“各种形状”。 2）拓展想象并交流：还有哪些形状？ 3）抓住省略号再次体会“各种形状”。 句2：别担心，我会弯下腰，让鸟窝离你很近很近。你只你轻轻一跳或者轻轻一爬，就像平时让你的小床这么容易。 1）抓住“弯下腰”这个动词体会大树神奇友好。 2）抓住“轻轻一跳或者轻轻一爬”体会鸟窝的神奇。 句3：傍晚的时候，妈妈背着一个大包过来了，我的心怦怦地跳着，震得树上的鸟窝都一动一动地，发丁零丁零的声音。 我的肚子开始咕噜噜地叫了起来… 1）抓住“丁零丁零”“咕噜噜”这些拟声词来了解 变成树后的神奇。 2）抓住“流口水”，了解原因，体会神奇。 3）再读出神奇。 3.师总结：大胆神奇的想象中，英英经历了神奇的事情。 4.配乐齐读，再次体会。 四、回顾全文 拓展练笔 1.同学们还记得英英为什么变成了一棵树？变成树以后的神奇变化都跟英英有什么联系？引导学生 体会大树之所以变化并有变化之后的神奇经历都跟英英的“想法”和“感受”有关，这些神奇大胆的想象，既符合树的特点又是英英真实的想法，真是妙啊！ 2.学生交流：自己有没有过这样的交流和感受？老师分别给予鼓励性评价，在评价中注意引领孩子正确的价值观。 3.师过渡：同学们有这么多真实的想法和感受，都有神奇的变化，连我都想跟着一起变了呢！请拿出纸笔，把你的想法赶快写下来吧！ 4.师出示练笔要求，学生练笔，师巡回指导。 5.生交流作品，师生评议并思考：一个好故事，除了有大胆神奇的想象，还要有什么呢？ 五、拓展阅读 升华情感 1.师生合作，配乐朗读《逃家小兔》，体会“不管小兔逃去哪里，不变的是妈妈的爱，总在它身边”。 2.联系消防员在凉山救火牺牲，升华“一个好的故事，一定传递一份真情，好故事才能有了根”。 学情分析 三年级学生的思维在很大程度上还主要是依靠直观的、具体的内容。在教学时，应尽可能多地利用直观教学手段，如词卡、图卡、挂图、幻灯片、课件等等。教学实践证明，越是教学手段丰富，学生的积极性就越高，学习的效果也就最明显，记忆的效果也最好。因此，本课的课件制作及板书上，采用了声图并茂的手段，加深孩子对文本的理解与感悟。 三年级学生进入积累运用阶段。本课扎实进行语言训练,着重进行段的训练——读懂一段话,写好一段话,继续对学生的识字、写字给予重视,帮助他们积累词汇和句式,掌握基本的表达方法。课堂教学中保证学生有充分的朗读、默读和做其他各种练习的时间。要扩大训练面,使全体学生参与训练,保证学生有足够的个体活动时间,训练应严格要求,及时反馈和矫正,讲求实效。 注意听说读写的联系。要让学生通过阅读学表达将“听”、“说”整合起来,从听中学读、读中学写。“以说促写”、“以说引写”、“说写结合”是被实践证明了的行之有效的作文教学方法。在作文训练中,习作内容贴近学生生活,习作要求适度明确,让学生易于动笔,乐于表达。重视培养写作兴趣和自信心,引导学生写放胆作文,消除写作的畏难情绪。在此基础上要求学生把话说明白,把句子写通顺,写条理。 教学效果分析 一、本课充分抓住了“朗读”，师生合作读、赛读、齐读、配乐读，以读促悟，以读促学，充分发挥了孩子们热爱朗读这一特点，取得较好效果。 二、静心设计课堂教学内容，学生自主学习进行到位，课堂留有充足的时间让学生独立思考与表达，发挥想象，畅所欲言，增加学生的学习乐趣，培养了想象力和表达能力。 三、积极评价产生了正面引导作用。学生进行的大胆想象既真实又合理，“富二代”、“孙悟空”等所拥有的能力都是为人们创造幸福，而不是自私自利为自己。可见学生有着正确的价值