浅谈如何进行物理概念教学(刘天恩).pdfVIP

浅谈如何进行物理概念教学 宁强县铁锁关中学 刘天恩 摘要：物理概念是物理知识的重要组成部分，是构建物理规律、建 立公式和完善理论的前提和基础，对概念的正确理解是学好物理的前 提条件，因此对概念的理解和掌握对物理的学习是至关重要的，各位 物理教师对物理概念的教学应该高度重视，注重物理概念教学的方法 是策略。 物理概念不仅是物理基础知识重要组成部分，而且是构成 物理规律、建立物理公式和完善物理理论的基础和前提。由于物理规 律揭示了物理概念之间的相互联系和制约关系，如果对物理概念没有 理解，就谈不上对物理规律的理解和运用。因此，物理概念教学在初 中物理整个物理教学中不可忽视，多年的物理教学经历告诉我，学生 对物理概念的理解程度直接决定了学生对物理学的好坏。在初中阶段 大部分学生感到物理难学，究其原因物理概念没弄明白，对概念一知 半解，没有真正理解概念的含义。 物理是一门以实验为基础的学科，物理学本身是一门严谨的学科 体系，它有系统的理论和方法，物理概念的建立、理解将影响学习的 效果。因此，作为物理教师在教学中要特 注意物理概念教学。 物理概念是对大量的物理事实和复杂现象经过观察、比较、 分析、综合、类比、归纳等方法抽象出来的理性知识，它是已经剥离了 现象的一种更高一级的思维形态。因此，在物理教学中，物理概念的教 学是首要的任务，是进一步进行物理规律、理论教学的基础。如果学生 没有建立起一系列清晰、准确的物理概念，不能理解特定的字词所代 表的物理概念的含义，就失去了进一步学习的基础。可见，建立起科 学的物理概念是物理教学成功的关键。对概念教学，我们物理教师在 备课中不仅要备好概念内含本身，还要深入了解初中学生的知识结构 特点、心理状况、智能水平和思维特点，在教学设施是对学生在学习 过程中可能遇到的障碍和 问题要有预知能力，预先设想有效对策，以 便在教学实施的过程中能从学生的实际出发，有的放矢，切实提高概 念教学的质量。 一、克服前概念对学习物理的影响 人们在认识事物的过程中，把感知到的事物的共同特征抽象出来， 加以概括便形成概念，它反映出客观事物一般的本质和特征。概念可 以分为两类：一是生活概念，二是科学概念。前者的形成过程是从具体 到抽象的归纳过程，即直接知识的获取过程；后者则是从抽象到具体 的演绎过程，即间接知识的获取过程。所谓“前概念”就是生活概念，它 是相对于科学概念而言的，可以说它是科学概念的前身，它是完全可 以升华为科学概念的。学生的“前概念”的形成完全是学生自发形成的， 它是学生完全凭自己的对外部世界直接观察得到感性经验进行构建 的，是没有任何人教他，完全是凭借自己的思考和理解，站在自我的 立场上对这一事物的感性认识的概括，“前概念”具有原创性和自发性， 学生们对他们能看得见、摸得着以及日常生活中经常接触到的事物都 会形成“前概念”，这样的概念对事物的认识具有片面性和不完整性， 虽然“前概念”是建立科学概念的基础和平台，但是他对科学的概念的 学习有一定的影响，如不加以及时引导，将干预着科学概念的建立，甚 至在学生回答问题、解答问题时，“前概念”会马上表现出来，它对学 科知识的构建会形成严重干挠。　 二、设置恰当情景引入概念，是学生体会概念的引入的重要性和 形成过程 物理概念是对物理现象，物理过程的抽象而建立的。必须通过日 常的感知活动或观察实验等一系列的实践活动，或者根据已有的经验 事实，才能获得研究物理问题的感性材料，这是物理概念的形成基础。 1、充分利用学生所熟悉的现象引入概念。 例如：在学习质量的概念是我们可以让学生比较一张课桌和一把 椅子它们含有的木材的多少，学生根据自己的经验很容易判断出课桌 含有的木材多，椅子含有的木材少；再比如然学生比较一桶水和一杯 水那个含有的水多？一把大锤和一颗铁钉哪一个含有的铁多？等等 我们为了比较课桌和凳子含有的木材多少不同，为了比较一桶水和一 杯水中水的多少不同，比较大锤和铁钉所含的贴的多少不同的这种性 质，我们引入“质量”的概念！对于课桌和椅子所含的木材、一桶水和 一杯水所含的水、大锤和铁钉所含的铁，把这里的“木材”“水”“铁”统称 为“物质”，很显然课桌和椅子、大锤和铁钉含有的物质的多少不同，我 们为了描述物体的这些不同性质引入了“质量”这个概念，物理学中把