语文教学里的语言艺术.docVIP

语文教学中的语言艺术 语言是人与人交流中不可缺少的重要工具，它既是一门文字，又是一门艺术。　　在我们的衣食住行中，没有一样是离得开语言的沟通与表达的，从而语言就成了一门技巧。俗话说：良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。会说话的人就会让人感到春日般的温暖，而不会说话的人就会让人感到冬日般的寒冷。流传青史的诸葛亮曾经在赤壁战争中说过：“三寸之舌，强于百万之兵。”从而可以见得语言表达的重要性。前苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基也说过“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。我们深信，高度的语言修养是合理利用时间的重要条件。”由此可见，教师的语言表达，直接影响着教师在工作中主导作用的发挥，直接影响学生接受知识和培养思维的能力。这其实就告诉我们，任何成功的教学，都必须要精湛的语言表达艺术。因此，针对语文这样一门语言基础性学科来说，在其教学中这一点尤为重要。因此在小学语文教学中的语言表达应注意以下四个方面： 语言的规范性 语言是一个十分复杂的问题，它既是一种社会文化现象，也浓缩着一个民族的历史，是人们交流思想的工具，也是教师进行课堂教学的重要手段。教师在教学中应该成为祖国语言文字忠实的传播者，指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字。 在教学过程中，教师应自觉地推广并运用普通话，让学生更好地学习掌握母语。首先发音要准确，吐字要清晰，不能含糊其词，更不能似是而非。使用语言的同时，还得讲究逻辑性，一丝不苟。有条理又不生硬呆板的教学语言可以使学生高效率地掌握课堂学习任务。 在教学中，常常出现这样一种情况，教师为了让学生理解掌握某个知识点，反复地讲解某一个内容，使得课堂教学语言变得繁琐，事实证明，一个优秀的教师在处理这类问题时，并不是简单的重复，而是换个角度，换种说法，从而使学生更好地捕捉知识要领。 语言的形象性 语言生动形象，就能将抽象的化为具体，深奥的讲得浅显，枯燥的变成风趣。教师在教学中应该力求能激发学生的情感，所以要做到以声传情，以形传情，才能更好地带动学生参与到课堂教学中来。声情并茂的课堂教学主要体现在老师的朗读讲解中。如《第一次抱母亲》，教师抑扬顿挫的朗读能使学生深切的感受到文章中所蕴含的浓浓母子之情，声情并茂的朗读讲解能够以情感人，从而能更好地完成课堂教学任务。有情、有韵、有趣的教学语言总是能让语文课堂散发出无穷的魅力。 语言要具有针对性 所谓教师课堂语言的针对性，是指教师在课堂教学过程中，要根据学生的实际情况，采用使学生能够接受的语言进行教学。教师的工作对象是学生，而学生又是千差万别的，教师在利用语言技巧时应因人因时因地而异，决不能单调重复，千篇一律。在语文教学中教师应对每课教材做深入钻研和细致分析，弄清所要讲的语文知识的精髓，精心组织教学语言，确定怎样开头，怎样过渡，怎样结尾。 语言要有趣味性 语言的趣味性是语文教师语言艺术的展示, 折射出语文教师的学识水平与人格魅力。趣味性语言好比做菜放盐。枯燥生硬的语言如同一道忘却放盐的菜, 不管其价值多昂贵, 营养多丰富, 却是淡而无味，味同嚼蜡。孔子云：“ 知之者不如好知者, 好知者不如乐知者。” 如何让学生“好知”、“乐知、” 关键在于课堂上教师能及时有机激趣。语文教师的思维与情趣就象安装在发射塔上的宇宙飞船, 一触即发, 一飞冲天。课堂上语文教师或惊涛拍岸, 乱石穿空；或轻风拂柳, 润物无声。幽默风趣, 扣人心弦， 学生如坐春风, 如饮春醪。哄笑之中茅塞顿开, 大梦方醒。播种智慧，不仅仅在于知识本身，更在于长久的影响力、推动力和牵引力。 在教学过程中，为了达到规范性，讲究用词准确，注重逻辑规律，使得我们的课堂语言有时显得有些僵硬、刻板，所以“寓庄于谐”的教学语言得到了广大师生的认同和提倡。有趣、有幽默感的语言能使学生消除过于生硬而带来的疲劳，可以营造轻松的情境，形象的描述能达到“寓教于乐”的效果。 特别是在启发学生认识的时候，用诙谐幽默的语言还能引人深思，言之有趣，自然也能妙趣横生。比如在教学《草船借箭》时，在总结诸葛亮“借箭”成功的原因之后，我提出了这样一个问题，“你希望自己是这个故事中的哪一个人物呢？”有的学生就说他希望是里面的曹操，并且他会是一个聪明的曹操，不会让诸葛亮草船借箭成功的……还说可以用射“火”箭的方法，这样草船借箭必然会失败。如此一来，学生对《草船借箭》的认识就不再仅仅是停留在课本上了。富于艺术性的提问与思考，能够让学生的思维得到更好的拓展。 老师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率，我们深信，高度的语言修养是合理地利用时间的重要条件。－－（苏联）著名教育家　苏霍姆林斯基 　　教师最主要、也是第一位的助手是幽默的语言，它能使整个教学顿时生辉，并能创造出一种有利于学生