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线性代数的课堂教学方式的创新 线性代数课程是以讨论有限维空间线性理论为主的课 程 , 具有较强的抽象性与逻辑性 . 在当前的线性代数课程教 学中 , 采用的基本是讲授式教学法 . 讲授式教学法就是老师 通过语言给学生传授知识的教学方法 . 讲授法采取定论的形 式直接向学生传递知识 , 不仅避免了认识过程中的许多不必 要的曲折和困难 , 而且具有无法取代的简捷和高效两大优点 . 但是讲授式教学法如果运用不当 , 很容易使教学失去生机而 成为填鸭式、一言堂等带有贬义色彩的教法代表 . 探究式教 学是指学生在学习概念和原理时 , 教师只是给他们一些事例 和问题 , 让学生自己通过阅读、观察、实验、思考等途径去 独立探究 , 自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法 . 随着探究式教学法、个别教学法等现代教学方法的崛起 , 传 统的讲授式教学法作为满堂灌的教法代表而成为众矢之的 . 本文结合线性代数课程的特点和多年的教学实践体会 , 分析 了讲授式教学法和探究式教学法在线性代数课程中的可行 性 . 一、讲授式教学法是其他教学方法的基础 讲授法依旧是课堂教学中的一种重要的教学方法 , 尤其对于 一些深奥、难懂 , 不易探究或不能探究的教学内容 , 我们仍需 用到讲授法 . 从教的角度来看 , 任何方法都离不开教师的 “讲”, 讲授是其他方法的工具 , 教师只有讲得好 , 其他各种 第 1 页 方法的有效运用才有了前提 . 从学的角度来看 , 讲授法也是 学生学习的一种最基本的方法 , 其他各种学习方法的掌握大 多是建立在讲授法的基础上 . 讲授式教学法中 , 教师可通过 口头语言、多媒体或者模型向学生系统地传授科学文化知识 , 不需要做大量的配套设施准备 , 便于广泛运用 . 离开讲授法 , 各种教与学的方法都易成为无土之木 , 无源之水 . 讲授式教 学过程中应尽量想办法讲得有趣 . 譬如线性方程组来源于实 际问题 , 我们就可以这样来引入线性方程组 . 看这样的趣题 : 隔墙听得贼分银 , 不知人数不知银 , 七两分之多四两 , 九两分 之少半斤 ( 注 : 古秤十六两为一斤 ). 实际上求人数和银两数 的问题就是求解一个简单的二元一次线性方程组 . 学生的兴 趣马上就来了 . 二、讲授式教学法能更好地