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小学低年级学生数感培养的实践与思考 ◆您现在正在阅读的小学低年级学生数感培养的实践 与思考文章内容由收集 ! 本站将为您提供更多的精品教学资 源 ! 小学低年级学生数感培养的实践与思考一、问题的提出 1、对学生数感状态了解不深入 以一年级数学为例，初入学的小学生禀赋各异，再加上学前 教育水平的参差不齐，他们在数学学习方面的准备和能力存 在着很大的差异。如何去发展学生的数感呢？这给承担一年 级数学教学的教师提出了极大的挑战。为把新课标的精神和 要求落到实处，一年级的教师一方面要坦然面对学生之间智 力上和知识积累上存在的差异，树立信心去帮助每一位学 生，另一方面要下工夫钻研实验教材精心备课。 2、教材的编排与学生生活经验没有完全相结合 现在大部分学生通过学前教育，都已学会 110 这些简单的数 字，而且在调查中还显示出他们对 110 这些数字的意义已有 初步理解，所以教材内容的安排可以紧凑一点，把 1 到 10 的数字安排在一起学习。 3、在培养学生数感时没有考虑学生的身心特点以及他们的 接受能力 新教材第四册的第一单元例题 1 是两步计算的应用题，而例 第 1 页 题 2 则是两步计算应用题和小括号的教学。如果按照教材这 么做，就会使学生难以接受，因为这个单元是学生刚刚接触 两步计算的应用题，这对于中等水平的学生是有一定难度 的，在刚刚接触还没深入理解的时候教材在第二个例题就又 加入了小括号的教学难点在里面。这使得学生无所适从，理 解能力较强的学生当然没问题，但对于中等或中等偏下的同 学来说这是不合适的。而且这是第一单元的学习，学生一旦 对刚开始的新学期感到恐惧那他接下来的数学兴趣也就没 有了，我们的教学也会变得更难了。 二、数感培养的策略 1、整合教材内容帮助建立数感 低年级是学生终身学习的基础。低年级的学生对新鲜事物充 满了好奇心， 接受能力强。 这就需要教师精心备好每一节课， 根据学生的实际情况调整教学的内容或进度。我曾对自己担 任教学的班在入学初进行测试和调查，摸清了学生们在学前 已积累的数学知识及形成的能力。 调查结果表明：这个班学生的数学知识和能力水平分布比较 均衡， 20%的同学已掌握了〈 〈实验教材一年级数学上册〉 〉 的主要内容， 有 51%的同学已经会 10 以内的加减法计算， 另 外有 40%的同学尚需系统学习上册才能达到要求的水平。整 个班级的数学能力比较好。 这一册实验教材重点放在引导学生认识 20 以内的数字和学 第 2 页 习相关的加减法。为了帮助初入学的学生初步建立数感，能 够很快很好地认识 20 以内的数，我根据自己班里的具体情 况，调整了教学进度，大胆整合教材相关内容，当我上到第 三单元 15 的认识和加减法 时，考虑到班上绝大多数同学会 很容易学会 15 这几个数字。遂决定把第三单元 15 的认识和 第六单元 610 的认识 整合为一课时来完成。当学生学完这 几个数后能够马上举出生活中的实例，例如自己的岁数、家 里的电话号码、自己的学号、还能说出我们的书都有页码这 些页码是数字组成的等等。这说明学生已经理解了这些数的 意义，并且知道这些数字在我们的日常生活中起着极其重要 的作用。 2、在快乐游戏中形成数感 游戏是低年级学生数学活动的一个重要的形式，学生在参与 教师设计的游戏中， 能主动地进行观察、 实验、 猜测、 验证、 推理与交流，在这一系列的数学活动中自主探索出解决问题 的思路、途径和方法从而培养了学生一种主动地、自觉地或 自动化地理解数和运用数的态度与意识。 低