小学语文_14、小马过河教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE PAGE 1 《小马过河》教学设计 教学目标 知识与能力 巩固本课14个词语，会写词语“愿意”。 有感情地朗读课文，能够分角色朗读。 理解故事内容。 过程与方法 朗读法，以读代讲，在朗读中理解故事起因。 表演法，以演代讲，在表演中体会人物特点。 议论法，以议代讲，在议论中发表自己看法。 情感态度与价值观 懂得遇到问题不能光听别人说，要自己动脑筋独立思考，从实践中寻找问题的答案。 教学重点 一、有感情地朗读课文，能够分角色朗读。 二、理解故事内容。 教学难点 懂得遇到问题不能光听别人说，要自己动脑筋独立思考，从实践中寻找问题的答案。 教学准备：老马、小马、老牛、小松鼠的头饰 课件 教学过程 情境创设，激趣导入 课件出示关于马的谜语，让学生先猜一猜今天童话故事的主人公。（激发学生兴趣） 揭示课题，板书课题，齐读课题。 二、预习检查 1、课件出示本课文中重点词语，再出示拼音，学生男女生对抗来读。 2、通过动态小游戏来巩固本课需要会读会认的字。 3、出示田字格本课的要求会写的生字，先观察哪些字有什么共同点，分类归纳记忆，并指导书写，最后在课本上描红。 初读课文，理清脉络 出示词语，小老师带读。思考课文主要讲了一个什么故事？ 课文小马为什么要过河？怎么过河的？ 3.生带着问题自读课文。 4.借助词语概括课文。（从起因，经过，结果三方面引导。） 小马要帮妈妈把半口袋麦子驮到河对岸的磨坊去，一条河挡住了去路，小马问老牛，它说河水很浅，小马问松鼠，它说河水很深。最后，小马回家问妈妈，在妈妈的鼓励下，小马终于过了河。 细读对话，感悟特点 关注小马的心理活动 默读课文，概括小马先后遇到的两个问题分别是什么？ = 1 \* GB3 ①一条河挡住了去路，小马不知道能不能过去？ = 2 \* GB3 ②老牛和松鼠说的话不一样，小马不知道该听谁的？ 读课文第3自然段和第6自然段，了解小马的心理活动。 联系生活实际，理解“为难”。 小马与老马的第一次对话 出示小马与老马对话。生读完思考：小马愿意帮老马做事吗？从哪里可以看出来？（引导体会反问句：怎么不能？） 出示此段对话的提示语，再次体会小马说话时的心情。 借助提示语有感情朗读。 指导书写“愿意”。先观察，再书写。 小结：要读准说话的语气，我们可以注意提示语。（板书：注意提示语） 小马与老牛、松鼠的对话 1.出示小马与老牛的对话，生读。 （1）质疑：刚刚我们知道可以借助提示语来读准对话，可是这里的提示语并没有告诉我们他们说话时是什么语气呀？那该怎么办？ （2）同桌讨论，发言。 （3）小结：联系前后文进行合理地想象。 （4）合理想象小马与老牛对话的语气，通过指导及学生互评训练有感情朗读。 （5）小结：牛伯伯认为河水很——，（板书：浅） 2.出示小马与松鼠的对话。 （1）生读。生评。 （2）借助图片，结合“大叫”“别过河”“吃惊”准确把握松鼠和小马说话的样子。 （3）分角色边演边读。 （4）小结：松鼠认为河水很——，（板书：深） 3.质疑探究：为什么同一条河，老牛说浅，松鼠说深？ （1）出示学生预习材料：老牛和松鼠是在骗小马？进行质疑。 （2）探究老牛和松鼠不同结论的原因。 （句式：因为所以引导学生懂得老牛和松鼠都是从自身角度去评价河水深浅的，所以才会有不同的结论。） 小马与老马的第二次对话 师生配合读，师读老马的话，生读小马的话。 研读老马提的几个问题，将其改成陈述句进行对比，从而体会老马的耐心。 重点指导学生理解老马最后一段话。引导学生说说老马这番话的意思。（老马是想告诉小马遇到问题时，要亲自动脑思考并找到解决问题的办法，这样才能真正解决问题。） 体会小马悟出的结论 生齐读第8自然段，概括小马的结论。（板书：既不深，也不浅） 生谈谈自己懂得了什么？（板书：实践出真知） 联系实际，拓展升华：生活中遇到难题该怎么办？ 课堂小剧场：用提前准备好的头饰分角色演一演。 作业布置 和家人演一演 板书设计 小马过河 朗读小方法注意提示语合理想象实践出真知老牛图片 浅 朗读小方法 注意提示语 合理想象 实践出真知 松鼠图片 深 小马图片 既不深、也不浅 《小马过河》学情分析 这篇课文是一篇童话故事，叙述了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条小河，老牛说水很浅，可以过去，松鼠说水很深，他的伙伴昨天刚被淹死，不能过。小马没了主意，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说得那样深。说明遇事要自己动脑筋，想办法克服困难，找到答案。　　文章篇幅较长，涉及的事物较多，哲理深刻，但课文