小学数学教学中师生对话特点.docxVIP

小学数学教学中师生对话特点 一、针对学生特点，因材施教，保障师生之间的及时 ldquo;对话 rdquo; 传统的教学主体是教师，学习的主体是学生，但是在现阶段 的教学过程中， 笔者认为教师不但是教学活动的主体， 也更应该是学 习活动的主体，这样才能保证和学生在学习过程中进行及时有效的信 息沟通和交流，才能保障最大限度地帮助学生解决学习过程中所遇到 的困难。在组织教学过程中，教师要时刻注意对学生 ldquo; 数学语 言rdquo; 的培养，只有这样才能最大程度地提高学生们的数学素养，才能保障学生对数学知识的更深层次的认识， 只有这样才有利于学生在以后的学习过程中达到事半功倍的效果， 有利于学生的终身数学学习。在培养学生 ldquo;数学语言 rdquo; 的过程中，要结合学生所处 的年龄阶段和思维力、理解力等因素，来适当地进行，否则会有可能 造成事倍功半的效果。数学语言的学习可以更好地辅助学生对复杂、 抽象的数学定义的理解和认知， 大多数数学语言也同样是复杂抽象的， 但是小学生由于年龄较小，思维力、理解力等相对不发达，在这样一 个特殊的环境下就要求数学教师用自己的智慧， 把这些原本复杂抽象 的数学知识用一种轻松活泼、 有趣易懂的形式展现给学生， 帮助学生 来更好地理解，同时也可以提高学生的学习兴趣。笔者认为，上述几 个教学过程把知识与技能过程、 过程与方法、 情感态度与价值观这