人本主义学习理论、教学观、教学设计模式.pdfVIP

学习必备 欢迎下载 人本主义学习理论、教学观、教学设计模式 胡丽芳 一、人本主义学习理论（代表人物、主要观点） 人本主义心理学是20世纪五六十年代在美国兴起的一种心理学思潮，其主要 代表人物是马斯洛（A.Maslow）和罗杰斯。 1、马斯洛是美国著名心理学家，他是智商高达 194 的天才 ，伟大的先知。 第三代心理学的开创者，提出了人本主义心理学，我们熟知他是因为他提出了马 斯洛层次需求理论。其心理学理论核心是人通过“自我实现” ，满足多层次的需 要系统，达到“高峰体验” ，重新找回被技术排斥的人的价值，实现完美人格。 按马斯洛的理论，个体成长发展的内在力量是动机。而动机是由多种不同性 质的需要所组成，各种需要之间，有先后顺序与高低层次之分；每一层次的 需要与满足，将决定个体人格发展的境界或程度。马斯洛认为，人类的需要 是分层次的，由高到低。它们是：自我实现 尊重需求 社交需求（包含爱 与被爱，归属与领导） 安全需求 生理需求 。 1 、生理需要 (physiological need) 生存所必须的基本生理需要，如对食物，水和睡眠和性的需要。 2 、安全需要 (safety need) 包括一个安全和可预测的环境，它相对地可以免除生理和心理的焦虑。 3 、爱与 归属的需要 (love and belongingness need) 包括被别人接纳、爱护、关注、鼓励、 支持等，如结交朋友，追求爱情，参加团体等。 4 、尊重需要 (esteem need) 包括尊 重别人和自尊重两个方面。 5 、自我实现需要（ self-actualization need ）包括实现 自身潜能。 著名的哲学家尼采有一句警世格言——成为你自己！马斯 洛在自己漫长的生命历程中，不仅将毕生精力致力于此，更以独特的人格魅 力证明了这一思想，成功地树立了一个具有开创性的形象。 《纽约时报》评论 说：“马斯洛心理学是人类了解自己过程中的一块里程碑” 。 2、罗杰斯 ，美国心理学家。当代美国人本主义心理学的主要代表之一。罗 杰斯长期从事咨询和 心理治疗 的研究。他以首倡患者中心治疗而闻名。他还 在心理治疗的实践基础上，提出了关于 人格的“自我理论。 罗杰斯以心理治 疗和心理咨询的经验论证了人的内在建设性倾向，认为这种内在倾向虽然会 受到环境条件的作用而发生障碍，但能通过医师对患者的无条件关怀、移情 学习必备 欢迎下载 理解和积极诱导使障碍消除而恢复心理健康。 他并把这一理论用于教育改革， 强调教育中建立师生亲密关系和依靠学生自我指导能力的重要性。 】。 人本主义的学习与教学观深刻地影响了世界范围内的教育改革，是与程序教 学运动、学科结构运动齐名的20 世纪三大教学运动之一。 人本主义的学习理论是根植于其自然人性论的基础之上的。他们认为，人是 自然实体而非社会实体。人性来自自然，自然人性即人的本性。凡是有机体都具 有一定内在倾向，即以有助于维持和增强机体的方式来发展自我的潜能；并强调 人的基本需要都是由人的潜在能量决定的。 人本主义心理学家认为，人的成长源于个体自我实现的需要。所谓自我实现 的需要，马斯洛认为就是“人对于自我发挥和完成的欲望，也就是一种使它的潜 力得以实现的倾向”。通俗地说，自我实现的需要就是“一个人能够成为什么，他 就必须成为什么，他必须忠于自己的本性”。正是由于人有自我实现的需要，才使 得有机体的潜能得以实现、保持和增强。 正是因为人本主义心理学家持有“人的潜能是自我实现的，而不是教育的作 用”这样的观点，所以在环境与教育的作用问题上，他们认为“文化、环境、教 育只是阳光、食物和水，但不是种子”，自我潜能才是人性的种子。他们认为，教 育的作用只在于提供一个安全、自由、充满人情味的心理环境，使人类固有的优 异潜能自动地得以实现。在这一思想指导下，罗杰斯在60 年代将他的“患者中心” （client centered ）的治疗方法应用到教育领域，提出了“自由学习”和“学生中心”