“有机”课程的建构与实施.docVIP

精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ “有机”课程的建构与实施 【关键词】有机 课程 儿童 学校课程建设是对学校课程蓝图的勾勒与落实，是学校整体发展与特色彰显的核心，也是学校的思维方式与行为方式，全方位地反映着学校的办学思想与教育哲学。江苏省溧阳市文化小学经过历史回溯、现状把脉、多方调研及专家咨询等多重路径，将学校课程确立为“有机”课程，旨在以过程哲学思想为指导，建构一种有根的、整体的、关系的、过程的、发展的、创生的课程体系。 一、课程建设的理性叩问 在课程建设的过程中，学校最初将课程整合为基础课程、特色课程和活动课程三个体系。基础课程重在聚焦核心素养，主要在语文学科进行了国家课程校本化实施的粗浅尝试。特色课程重在关注基本素养，包含德育课程、书法课程、动画课程和心海导航四大必修系列。活动课程重在满足个性需求，分为人文素养、科学素养、艺术素养等六大类，以社团活动为载体，学生进行自主选择。 聚焦课程实施情况，学校清晰地认识到，已开设的课程，虽然门类较多，涉及面较广，较受学生欢迎，但总体来看，仍然存在很多不足之处，如整体架构度不强，稍显零乱与随意;体系关联度不高，每个课程各自为政，缺少互动;课程质量度不高，很多课程有些许重复交叉的部分;与儿童课程需要匹配度不够，没有很好地满足儿童多样化的兴趣与偏好;课程开放度不够，对儿童可能的几个交往世界的关注还有