小学数学_方程的意义教学设计学情分析教材分析课后反思(精选2).doc

《认识方程》教学设计 教学目的： 1．理解方程的概念，体会等式与方程之间的关系，会用方程描述简单情境中的等量关系。 2．经历将现实问题抽象成方程的过程，积累将等量关系数学化、符号化的活动经验，初步感受方程的建模思想。 教学重点：列方程表示简单的数量关系。 教学难点：理解方程的意义，即等号两边的两件事情是等价的 教学过程： 一、，创设情景，导入新课 出示天平的图片天平的2个托盘上分别写着方程，教师：同学们看到这个画面你有什么疑问？ 生：什么是方程？方程与天平有什么关系？ 师：今天我们就借助天平学习方程（板书课题：方程） 二、探究新知，理解等式与不等式 （一）理解等式与不等式 课件：（平衡的天平）： （1）师：现在天平怎样？（平衡）说明了什么？（右边的质量等于左边的质量） 师：像大家用语言文字描述的右边的质量等于左边的质量，这样相等的关系在数学上叫等量关系。 （2）课件：师：如果告诉你砝码的质量，你能用一个式子说明这种等量关系吗？ 师：试着把这个式子写出来（20+20+10=50） 师：粘贴式子后，根据课件边讲：（左边的质量是20+20+10，右边的质量是50，天平平衡说明质量相等用“=”连接。） 小结：我们发现“=”不但表示远算的结果，还表示左右两边相等的关系。 （3）猜一猜：我拿走一个10克的砝码，天平会怎样？（不平衡了） 师：你能用语言描述这种现象吗？左