班级管理工作经验交流材料.docx

大四班班级管理工作经验交流材料 从 2005 年到至今， 从事幼教这个岗位上工作十年了， 担任班 主任也有九年了。我了解到幼儿园的工作是复杂而具体的。光幼 儿园的一日生活就包括：专门的教育教学活动、游戏活动还有生 活常规活动等多种多样的活动。这些活动虽然微不足道，也不被 大家所重视，但却是幼儿养成良好的生活习惯和幼儿园一日活动 得以顺利开展不可缺少的重要环节。因此，作为一个班级管理者， 认真做好班级的管理工作 ,让班级工作井然有序就显得尤为重要 了。四年来我就自己担任班主任工作以来的心得和体会，以及在 班主任工作中常常遇到的问题谈一谈本人一些经验和做法，以便 与诸位同仁们探讨、学习。 本学期带幼儿园大班，孩子们又长大了。看看这些天天长， 岁岁变的孩子，欣慰、自豪感充满教师的心怀。再过半年的时间， 孩子们即将进入金色童年的学龄期，带着一份自豪和喜悦跨进小 学的校门。那么幼儿园的最后半年，大班的班级管理应该怎么抓 呢？ 一、了解和关爱班级孩子是做好大班班级管理工作的前提 孩子是班级工作的主体，我们的一切工作都是为了孩子的成 长与发展。我们管理孩子不是为了限制孩子，而是在于给孩子更 大的空间，掌握必要的规则，更好地去适应社会。首先，我要了 解大班孩子的年龄特点，注重孩子的个性发展。大班的孩子他们 身体状况与 3 岁的孩子相比有了明显不同， 精力旺盛， 爆发力强， 对体育活动充满兴趣；他们喜爱游戏，游戏活动的水平更高了； 他们好学好问，学习能力有了显著提高，他们能较好地控制自己 的行为；初步形成个性并表现出明显的个体差异。 个性是在一定的社会环境和教育模式下形成的相对稳定的个 人品格，是一个人区别于他人的独特之处。良好的个性意识和个 性特征强烈地影响个人创造力的发展，是人才成功的要害素质之 一。对于一个班级的每个孩子又各具有自己的特点和需要，他们 有自主性、独立性、有自己独立的人格，他们是发展着的，能动 的个体。因此，作为教师，我们应该注重幼儿的个性发展特点， 多角度地去评价每一位幼儿。 幼儿升入大班后，他们的个性已经开始发展，各种心理活动 已经有了互相的联系，先前的心理活动和先前形成的态度会影响 后来的心理活动和态度。所以我们开展的活动要适应幼儿的个性 特点，满足他们的情感需求，允许幼儿的个性得到体现，从而使 幼儿在活动充分得到其自主。 在大班的幼儿中，经常会发生咬人、打人、扔玩具等攻击行 为，这个时期的幼儿，个性发展初具雏形，可塑性很大，作为幼 儿教师，应正确地了解幼儿的心理发展特点，避免对幼儿进行训 斥、责备，用积极、鼓励的形式，用积极地期望让幼儿树立自信， 让幼儿了解攻击行为的危害，用我们的爱，让幼儿有安全感，从 而把所有的精力都放在活动中去，减少攻击行为的发生。 同时，我班老师在日常的教学治理中，应该加强对个性化的 教育。这样才能使我们的孩子各种能力得到更好地发展。当然幼 儿的个性形成是一个长期而艰苦的过程，这就需要每个教师有教 书之热情和育人之爱心，有耐心，有奉献精神，因势利导，因材 施教。 其次、对孩子常规管理方面：生活常规管理和教育常规管理。 通过为一学期活动实践，我对大四班的班级常规管理有了一定的 了解。在常规行为习惯上，用了很多时间培养，比如在生活常规 方面我班老师做的很扎实。 我园 2 ：40 左右，组织幼儿起床我们老师会轻声地对幼儿说： “小朋友们，我们该起床了。把身上的汗檫干，穿好衣服，再叠 被子，然后去小便，洗手，喝水。 ”一般来说，如果幼儿叠被子的 速度很慢，有拖拉现象，我们老师就会运用语言适时提醒，先表 扬速度快的幼儿再通过幼儿之间的比赛，看谁的速度最快，来促 使幼儿尽快叠好被子。 幼儿的每一次上入厕，配班教师是必须在场的，因为有些幼 儿可能会在盥洗室里玩水或者上完厕所不洗手。此外，每一次要 求幼儿小便、洗手的时候，教师总是必须“不厌其烦”地要求幼 儿先卷起袖子，用肥皂擦洗，手心手背，指缝间都应洗到位，把 小手洗干净以后，在水池里将手甩一下，再用自己的毛巾擦干， 以此培养幼儿养成便后洗手及手脏时洗手的清洁卫生习惯。 吃饭的时候，幼儿是最乱的时候，他们总是会寻找说话的机 会，当老师没站在他们的桌子旁或者与另一位老师稍微交谈时， 幼儿们就会趁机小声地跟身旁的幼儿说话。因而，幼儿进餐的时 候，教师必须时刻用语言提醒他们安静进餐，不要讲话，不然就 会噎着，幼儿除了爱讲话以外，有些幼儿还会挑食或者吃饭速度 很慢，这时教师就可以根据中班幼儿会互相比较的心理，采用榜 样示范法，表扬表现好的幼儿，并且对进餐速度比较慢的幼儿进 行时间限制，倒数十秒以后，必须全部吃光。 二、做好大班班级管理工作需要班级教师之间的团结协作 首先，班主任作为本班教师的领头人，带领大家一起作好本 班的各项工作，对出现的问题应该及时协调解决，使大