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地理教学中思维情境的创设 在新课程背景下,如何充分挖掘学生的思维潜能,发展 学生的思维能力,促进学生的全面发展,是广大地理教师不 断探索的课题。其中在教学中创设良好的思维情境,发挥其 动力、调节、导向等作用,是培养学生思维能力的有效途径。 下面结合自己的教学实践,介绍地理教学中创设思维情境的 几点做法,以抛砖引玉。 一、设置问题情境,授予思维方法 教学中,教师根据“最近发展区原理”,依据教学目标和学 生实际,创设问题提出问题,使学生从“无疑”处产生“疑 难”,把学生引入一种与问题有关的情景之中,从而产生新 奇和探索,促使学生产生弄清未知事物的迫切愿望,诱发出 探究性的行为,激发学生向未知王国进发,以寻求解决问题 的答案。在学生解决问题的过程中,教师及时引导学生寻求 解决问题的方法,从中掌握分析、综合、比较等科学的思维 方法,使学生尝到思考和解决问题的乐趣,始终保持良好的 学习情绪。例如:讲到青藏地区的气候时,教师展示藏族同胞 的传统服装,思考:藏族同胞的传统服装的袖子为什么做成 这种样式?这个问题紧密联系生活,激发了学生探究的欲望, 叩开了学生的心扉,诱导学生联系青藏地区的气候去解决问 题,从中得到思维能力的提高。又如,讲到长江水能资源的开 发时,教师出示“中国地形图”和“长江干流”剖面图,设