小学数学_数学广角—植树问题教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《数学广角──植树问题》教学设计 一、教学目标 知识技能目标：利用学生熟悉的生活情境，通过观察、猜测、探究，在理解间隔数与棵数之间规律的基础上解决简单的植树问题。 过程目标：培养学生的合作意识和解决实际问题的能力。 情感目标：感受日常生活中处处有数学，体验学习成功的喜悦。 二、学习者分析 从学生的思维特点看，四年级学生仍以形象思维为主，但抽象思维能力也有了初步的发展，具备了一定的分析综合、抽象概括、归类梳理的数学活动经验。这部分内容放在这个学段，说明这个内容本身具有很高的数学思维和很强的探究空间，既需要教师的有效引领，也需要学生的自主探究。 三、教学重难点分析及解决措施 教学重点：理解“植树问题（两端都栽）”的特征，发现棵树与间隔数之间的规律， 应用规律解决简单的植树问题。 教学难点：理解“棵树=间隔数+1”运用规律解决问题。 突破方法：通过线段图直观帮助学生理解“植树问题”，引导小组合作探究和练习巩 固相结合。 四、教学环节 （一）创设情境，趣味导入（建立“间隔”的概念） 1、同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师给大家带来了一则谜语，看谁能猜得出来？（观看视频） 生齐答。 2、请大家伸出你们的小手，你们看到了哪个数字？ 生：5 3、老师还看到个4，你们能发现是什么吗？ 生：5根手指间的空隙。（5根手指，4个间隔）——板书：间隔 4、在我们的实际生活中有许多与间隔有关的现象，如马路上的斑马线、道路旁的灯杆… …（课件出示）现在观察一下，我们图片里有没有“间隔”现象？ 5、今天这节课我们就来研究与间隔有关的数学问题。 　（二）活动探究，获取新知 1.（出示：在一条100米长的小路边栽一排树，每隔5米栽一棵，两端都要栽。一共要栽多少棵树？）请大家读读这道题，你都知道了什幺？（你是怎么理解每隔5米栽一棵树，两端都栽树？） 2.像大家的说这样，求一共要栽多少棵树，你会列式计算这道题吗？试一试 3.这时发现学生会有不同的答案，20棵，21棵，22棵。到底哪个答案正确呢？我们来一起验证一下吧。 4.100米确实够麻烦的。我们可以把100米这个比较大的数改成10米、15米、20米等比较小的数，像老师这样画出线段图，数一数间隔数和栽树棵数。（学生上台演示） 5.10米的探究完后，接下来我们来一起探究15米、20米、100米时的情况。下面按照大屏幕的提示，小组合作完成探究卡。 6.（小组交流）哪个小组愿意把你们填表结果，以及汇报给大家听？（生汇报） 7.大家仔细观察探究卡，思考间隔长与间隔数总长之间，棵 数与间隔数之间有什么关系呢？可以跟你的小组讨论一下。 8.（小组交流）哪个小组愿意把你们填表结果，以及汇报给大家听？（生汇报） 总长÷间隔长=间隔数 棵数=间隔数+1 9.如果这条路变得很长很长，不管数有多大，只要用“一棵树对应一个间隔”的方法画下去，最后再补上一棵树，才能达到两端都栽树的结果。 （三）精选例题，分层练习 　1.通过大家的共同努力，我们总结出三种不同栽树方法中棵数与间隔数之间的关系：两端都栽树：棵数=间隔数+1 2.下面考考大家记住了没有。哪位同学上来挑战一下？（挑选学生在一体机上完成） 3.课本上还有这样一道题目同学们请看：在全长2千米街道一旁的安装路灯（两端也要安装），每隔50米安一盏。一共要安装多少盏路灯？ 4.下面我把题改一个字，看看你还会算吗？（把一旁改为两旁）这道题与上面的题相比，有什幺不同？自己列式计算。 5.谁能说一说你是怎幺算的？怎幺想的呢？（生：汇报） 6.老师加大难度啦，看看大家会不会?请看。园林工人沿公路一侧植树，每隔6米栽一棵，一共种了36棵树，第一棵到最后一棵的距离米？老师给大家提供两个答案，看看选哪个？ （四）　总结归纳，延伸扩展 　　师：今天我们研究的都是和植树有关的问题，这样的问题叫做“植树问题”（板书：植树问题）刚刚在“植树问题”中总结出的规律，也能解决其他与间隔有关的数学问题。校长还想在花坛四周都种上花，每个5米栽一棵，需要多少棵呢？我们明天在一起解决。今天大家都积极思考，踊跃发言，表现很棒。下课。 五、板书设计 　　 植树问题 　　两端都栽树：棵数=间隔数+1 教学反思 “植树问题”是人教版四年级下册“数学广角”的内容，教材将植树问题分为几个层次：两头都栽、两头都不栽、一头栽、一头不栽等。 本课的教学，并非只是让学生会熟练解决与植树问题相类似的实际问题，而是把解决植树问题作为渗透数学思想方法的一个学习支点。借助内容的教学发展学生的思维，提高学生一定的思维能力。 《数学广角──植树问题》学情分析 从学生的思维特点看，四年级学生仍以形象思维为主，但抽象思维能力也有了初步的发展，具备了一定的分析综合、抽象概括、归类梳理的数学活动经验。这部分内容放在这个学段