小学数学_鸽巢问题教学设计学情分析教材分析课后反思(精选5).doc

数学广角----鸽巢原理（第1课时） 【教学内容】 人教版小学数学六年级下册第5单元《数学广角——鸽巢问题》。 【教学目标】 知识目标：初步了解鸽巢原理，会应用“鸽巢原理” 解决简单的实际问题。 能力目标：通过学生实际动作操作，培养学生的自主探究精神以及抽象的数学思维能力。 情感目标：通过灵活应用“鸽巢原理”解决简单的实际问题，让学生感受数学的魅力，深刻体会到数学来源于生活，生活离不开数学。 【教学重难点】 重点：经历“鸽巢原理”的探究过程，了解“鸽巢原理”，会应用“鸽巢原理”解决简单的实际问题。 难点：理解“鸽巢原理”，会对一些简单的实际问题加以“模型化”。 【教具、学具】 每组10根小棒、5个杯子。 【教学过程】 一、联系生活，激趣导入 用一副牌展示“鸽巢原理”。 （师生合作完成魔术） 师：同学们喜欢魔术吗？今天咱们一起做一下魔术表演，想见识吗？(想) 在做魔术之前老师先了解以下几个问题，你们见过扑克牌吗？（见过） 玩过吗？（玩过） 你对扑克牌有多少了解呢？哪位同学来介绍一下你对扑克牌的了解？ 预设：学生自由介绍他们对扑克牌的了解。 师：大家都知道一副扑克牌有（ ）张，去掉两张王牌，还剩（ ）张，现在就用这52张扑克牌变一个魔术。这个魔术的名字叫“猜花色”。现在老师请六名同学上台来完成这个游戏。（6名同学上台参加活动）。请同学们每人随意抽五张牌，注意：不要让任何人看见，包括老师。我猜，每位同学手中的5张牌总有一种花色至少有两张。是这样的吗？见证奇迹的时刻到了。请这六名同学们每人翻开自己手中的牌看看，老师猜得准么？ 生一一进行展示他们所抽到的牌的花色，老师猜对了。 师：老师为什么猜的那么准，想知道吗？其实这里面蕴藏着一个非常有趣的数学原理----鸽巢原理（板书课题），相信通过今天的认真学习后，大家会明白的。 二、动手实验、 探究新知 师：为了研究这个原理，看老师为大家准备了什么？ 生：杯子和小棒。 师：对，今天咱们就用这些简单的工具做几个有趣的数学实验来研究这个原理。 研究小棒数比杯子数多1。 师：把4根小棒放进3个杯子里，应该如何来放呢，现在请同学们以四人小组为单位，大家放放看吧！在动手之前请大家看看活动要求： 师：哪位同学来给大家读一下？ 师：好，这位同学。 生大声读活动要求。 活动要求：①把4根小棒放进3个杯子里，允许某个杯子空着。 ②边放边记录，记录时可以采用自己喜欢的方法。放一放，看看有多少种方法。每个小组都要认真记录一下你们小组的摆放方法哟，看哪个小组表现最棒。 学生摆放的过程中老师进行巡视指导。 师：大部分小组的同学们都摆好了。哪个小组的同学愿意来展示一下你们小组的成果。 师：好，这个小组的同学。 两名同学上台，一学生摆放，一学生记录。 师生共同对这个小组的成果展示进行评价，引导学生像（4,0,0）和（0,0,4）这种摆放方法，虽然放的顺序不同，但是属于同一种摆放方法。 师：哪个小组能够做到不重不漏的进行摆放呢？ 第二组的两名同学进行摆放和记录。 师：老师很欣赏这组同学的操作步骤，按一定的顺序能够做到不重不漏。 师：这个小组的同学也是摆放出了四种方法。还有别的摆放方法吗？ 生：没有了。 师：这两个小组都摆放出了四种摆法。对，把4根小棒放进 3个杯子里面有4种放法。我们观察一下放的最多的那个杯 子各放了几根小棒？从这四种方法中我们有什么发现呢？ 预设： 生1:最多的杯子里面有的是4根,有的是3根,有的是2根。 生2：我们发现不管怎么放，总有1个杯子里至少放2根小棒。 师：对，大家说的都不错，不管怎么放，总有1个杯子里至少放2根小棒。“总有”、“至少”同学们理解是什么意思吗？ 生：“总有”就是“一定有”，“至少”就是“最少”。 师：还有哪位同学有新的发现吗？ 师：我们通过多种摆放的方法知道了把4根小棒放进3个杯子里，至少有一个杯子里放2根小棒，谁能用更直接的方法，只摆一种情况就能得到这个结论呢？ 预设： 生1：我们可以先把每个杯子里面放1根小棒，这样就只剩下1根小棒，把剩下的这根小棒随便放进哪个杯子里面，那个杯子里面就有2根小棒。 生2：我们可以先在第一个杯子里放2根小棒，然后剩下的每个杯子里面放1根小棒，这样就可以得到有一个杯子里面至少放了2根小棒。 师：这两位同学说的真不错，他们都采用了最快的方法帮我们找到了答案。 师：如果把5根小棒放进4个棒子里，总有一个杯子里面至少放几根小棒呢？如何放能最快的得到答案？ 生：2根，可以每个杯子里面先放1个小棒，剩下一根无论放进哪个杯子里面，总有一个杯子里面至少放2根小棒。 师：如果把6根小棒放进5个被子里面呢？7根小棒放进6个杯子呢？……100根小棒放进99个杯子里面呢？ 师：同学们真厉害，这么大的