小学数学_认识立体图形教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《认识立体图形》教学设计 教学内容：青岛版《数学》一年级上册第四单元《认识立体图形》。 教学目标： 1、使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形，并通过一系列的数学活动感受其特征。 2、培养学生初步的观察能力、动手操作能力和数学交流能力。 3、通过学生小组活动，激发学习兴趣，培养学生用数学进行交流、合作、探究和创新的意识。 教学重点：初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形。 教学难点：初步感知这些立体图形的特征，建立空间观念。 教学准备： 教师：教学课件，长方体、正方体、圆柱和球实物各一个，长方体、正方体、圆柱和球图片各一张。 学具：每4人一个学习小组，每小组一个学具盒，内装有长方体、正方体、圆柱和球实物若干个。 教学过程： 一、设疑激情 1、师：今天，马老师给同学们带来了很多好玩的东西，想知道有什么吗？ 2、师：请小组同学以最快的速度把这些东西拿出来，轻轻地放在桌面上。 二、操作感知 （一）分──揭示概念。 1、提要求分类。 师：这么多物体中，你们能把“形状相同的”放在一起吗？ （小组活动：按教师的提要求，学生分组活动，教师巡视。） 2、学生汇报。 师：哪个小组愿意说说你们是怎么分的？ （学生以小组为单位边举边汇报。） 3、揭示概念。 师：同学们，刚才你们把这些物体分成了四类，其实每种形状的物体，它们都有个共同的名字，你知道是什么吗？ （学生汇报，老师贴实物并板书：长方体、正方体、圆柱、球。） （二）摸──感知特点。 1、感知长方体。 ①师：我们先来认识长方体，请同学们仔细看一看，摸一摸你手中的长方体，把你的感受和发现跟小组里的同学说一说。 ②学生汇报。 ③师：具有这些特征的物体我们就把它叫做长方体，如果画在纸上就是这样的。（贴图） 2、感知正方体、圆柱、球。 ①师：我们已经认识了长方体，现在你还想认识什么形状的物体，就拿出来看一看，摸一摸，再给同组的同学说说心中的感觉。 ②学生汇报。 （三）小结──揭示课题 师：刚才我们认识了长方体、正方体、圆柱、球，它们都叫做立体图形，这就是我们今天认识的新朋友。（板书课题） ●课间活动：小雨沙沙 （四）拓展──联系生活 1、师：老师这里还有一些物体，你能快速地分出它们的形状吗？（学生汇报）追问：怎么还落一个？（揭示三棱柱） 2、师：请同学们说一说，在你身边还有哪些物体是这些形状的？ 3、师：同学们，其实这些形状在我们的身边随处可见，下面我们欣赏一组图片。（出示课件）在这些图片中你会看到很多我们今天刚刚认识的新朋友，你能快速叫出它们的名字吗？ 三、巩固练习 1、数一数（出示课件） 2、比一比 3、摸一摸（小组竞赛） 四、全课总结 《认识立体图形》教材分析 一、理解教材 《认识立体图形》是学生学习“空间与图形”知识的开始，主要从形状这一角度来使学生初步认识物体和图形。这一单元包括：立体图形的初步认识和平面图形的初步认识。因为现实生活中孩子们接触的大多是立体图形，所以教材把认识立体图形排在平面图形之前，体现了新课标的两大理念：一、注重知识与生活的联系；二、注重在活动中学习知识，通过学生亲自动手操作，自然地完成学习过程，掌握知识。 二、了解学生 儿童对形状的知觉是通过视觉、触觉、运动觉协同完成的，这有利于增进他们对所处环境的认识，为将来学习几何知识打下良好的基础。其实儿童在很小的时候就开始接触各种形状的物体，关于形状，他们已经有了较多的的感知经验，只是这些经验太感性，需要进一步抽象化，形成简单的几何概念，发展初步的空间观念。 我的学生大多是五六岁，年龄偏小，合作意识和合作能力还非常弱。另外，据我课前调查，学前班虽然也认识过这些图形，但很多孩子将“长方体”说成“长方形”，将“正方体”说成“正方形”，也有将“圆柱”说成“长方形”的，将“球”说成“圆”的更多，所以教学目标不能定得太高。 三、拟定目标 根据教材的编排特点、课程标准的要求和学生已有的认知水平，我拟定了以下教学目标： 1、知识技能目标：通过操作、观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球，知道它们的名称，会辨认这几种物体和图形； 2、培养学生动手操作及观察能力，建立初步的空间观念（这是数学思考方面的目标）； 3、情感态度目标：通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生的合作探究和创新意识。 4、 教学重点与难点是：初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，建立空间观念。 四、学法与教法 根据以上分析，我认为学生应采用这样的学法：1、积极投入到活动中，仔细观察，更要多动手操作；2、和其他同学一起合作学习，共同探究；3、将知识与生活紧密联系起来，学以致用。 “教”是服务于“学”的，与这些学法对应，教师该做的是：1、准备