小学数学_《小数的初步认识》教学设计学情分析教材分析课后反思(精选4).doc

家居中的学问--《小数的初步认识》教学设计 【教学内容】 《小数的初步认识》信息窗一（第76至78页) 【教材分析】 《小数的初步认识》是在学生掌握了整数四则运算、初步认识了分数的基础上学习的。这是学习小数的起始阶段，是进一步学习小数的意义，沟通分数和小数联系的重要基础，是对数的认识的再一次扩展。这部分知识的学习、运用为后续系统学习小数知识打下良好基础，是培养和提高学生探究、归纳、比较和推理能力的重要环节。 【教学目标】 1.知识与技能：结合具体情境初步理解小数的意义，会认、读、写一位和两位小数。 2.过程与方法：在动手实践、自主探索、合作交流中，培养学生的数学意识，渗透归纳、猜想等数学思想方法，培养和提高学生探究、归纳、比较和推理能力，形成有论据、有条理、有逻辑的思维习惯与表达能力。 3.情感、态度、价值观：在学习活动中，体会小数与生活的密切联系，进一步感受学习数学的价值，渗透爱国主义教育。 【教学重点】初步理解小数的意义，会认、读、写一位和两位小数。 【教学难点】体会小数与分数的关系，初步理解小数的意义。 【教学方法】情境导入、小组合作 【学法】自主探究、知识迁移法 【教具准备】多媒体课件、1米长的窄纸条2条、自主学习卡 【学生课前准备】 1．到超市中了解商品的价格（填写表格）。 2．以厘米为单位，测量出自己的身高 【教学过程】 创设情境，导入新课 谈话：同学们，健康的成长离不开干净、整洁的环境，也离不开科学的家居设计，老师搜集到一些家居设计中的最适宜的数据（出示情境图），仔细观察，从这个情境图中你发现了哪些有用的数学信息？ 提问：同学们很快找到了数学信息，在这些数中，哪些是我们学过的？哪些是我们没学过的？这些新的数“朋友”有什么特点？ 谈话：同学们真厉害，不但知道新的数“朋友”们的名字，还发现了它们一个很重要的特点——有小圆点。是的，像0.1、0.4、0.55、1.2……这样的数，都是小数，这个小圆点“.”叫做小数点。今天，我们就来初步认识一下数领域的新朋友——小数。（教师板书课题：小数的初步认识） 【设计意图】通过提出“家居设计中的最适宜的数据”这个话题，引发学生学习的兴趣，同时提出“哪个数学过，哪些数没学过”这一问题，引导学生观察新知，并通过原有知识经验对比发现新知特点，感知小数的特点，这样的设计充分考虑了学生原有知识经验和生活经验。 二、多种活动，学习新知 1.了解小数各部分的名称。 谈话：同学们，别看小数点的身体小，但是它的作用可大着呢。它把小数分成了两部分，左边是整数部分，右边是小数部分。 提问：你能找出 0.1、0.4、0.55、1.2这些小数整数部分和小数部分吗？ 2. 结合情境，学会读、写小数 = 1 \* GB2 ⑴读小数（0.1、0.4、0.55、1.2） = 1 \* GB3 ①指导学生读数，及时点拨订正 预设1:0.1读作零点一…… 预设2:0.55读作零点五十五…… 提问：0.55,有的同学读作零点五十五，有的同学读作零点五五，你们同意哪一个？ = 2 \* GB3 ②独立试读：0.３、0.07、7.8、2.05、80.088 启发思考：同学们，你发现怎样才能准确地读对小数呢？ 预设：整数部分按照整数的读法读，小数部分一个一个依次读。 谈话：你说的又清楚又有条理，真棒！ 谈话:像0.3、7.8这样小数点的右边有一位数的小数，叫一位小数；像0.07、2.05这样小数点的右面有两位数的小数叫两位小数。那么像80.008这样小数点右面有3位数的小数又叫几位小数呢？ = 3 \* GB3 ③ 师生总结：整数部分的读法仿照原来学过的整数一样读，小数点读作“点”，小数部分只要把数字依次读出来就可以了。 = 2 \* GB2 ⑵写小数： 师：大家会读小数了，那怎样写小数呢？ = 1 \* GB3 ①课件出示：你能写出下面横线上的小数吗？ ●抽油烟机离灶台的高度应在零点六米左右。（零点六写作0.6） ●居室中吊灯离地面的高度应不低于二点五米。（二点五写作2.5） 总结：写小数和读小数的顺序是一样的，先写整数部分，再写小数部分。 = 2 \* GB3 ②小练习：写出下面的小数（第78页自主练习第2题） 【设计意图】在读写小数这一环节中，充分发挥学生的主观能动性，关注学生已有生活经验，让学生独立探索尝试。在读写小数的学习过程中，感受数学与生活的联系。 3.初步理解小数的意义 谈话：同学们能正确读写小数了，那么这些小数到底表示什么意义呢？ = 1 \* GB2 ⑴学习第77页的红点:认识以米为单位的一位小数 = 1 \* GB3 ①借助米尺，感知解0.1米的长度。 a.课件