小学数学_分数的意义教学设计学情分析教材分析课后反思(精选10).doc

PAGE7/ NUMPAGES8 《分数的意义》教学设计 【教学内容】 分数的产生和分数的意义。 【教学目标】 1.知道分数是在人们的日常生活和生产实践中产生的。 2.在正确认识单位“1”的基础上，正确理解分数的意义，并能应用分数解决有关的问题。 3.通过操作，分析讨论等活动，提高学生的分析，类比、迁移的能力和自主探索能力。 【重点难点】 1.理解单位“1”及分数的意义。 2.理解“整体”的含义，明确“1”在这里的作用。 【教学准备】 多媒体课件 教学过程： 【情景导入】 1.谈话： （1）师：同学们我们三年级就已经认识了分数，但是你知道分数是怎么产生的吗？（生摇头） 出示情境图片 师：很久以前人类就已经用数绳结的的方式来测量物体，但是像图中这样经常出现不足一个整数绳结的情况。其实在测量，分物和计算的过程中往往不能正好得到整数的结果，这时常用分数来表示。分数对我们的生产生活非常重要，同学们想学好分数吗？ 生：想！ 师：声音有点小，（生大声） 师：那今天我们就一起来研究分数的意义。（板书课题） 【新课讲授】 1.认识单位“1” （1）出示图片，用分数表示图中的涂色部分。 师：既然已经认识分数了，那你能用分数表示图中的涂色部分吗？并说出理由。 生1：，把一个椭圆平均分成4分，其中的3分是就是。 师：你太棒了，说得真完整。 师：同学注意到这位同学是怎么分的吗？ 生：平均分 师：同学们真细心，用分数表示时一定要平均分（板书：平均分） （2）依次出示其余4幅图片 指名学生依次说出所表示的分数，并说明理由。 （3）综合出示5幅图 请同学们仔细观察它们，小组合作谈论如何将它们分一分类。 小组代表汇报，师板书记录（评价：你们可真是善于归纳分类的孩子！） 师总结：像这样表示一个物体，一个计量单位或是许多物体组成的一个整体，都可以用自然数1来表示，通常我们把它叫做单位“1”。（板书：单位“1”） 提问：什么是单位“1” 生：一个整体就是单位“1” （4）出示分数图片 师：看来大家都知道了什么是单位“1”了，那你能从图中找出单位“1”吗？ 生1：一个椭圆可以看成单位“1” 生2：一个长方形可以看成单位“1” 生3：一个1米长的线段可以看成单位“1” （评价：同学们说真不错，个个都很棒！） 2.揭示分数的意义 （1）出示苹果图 师：例如像把8个苹果看成单位“1”。我们把单位“1”平均分成若干份，其中的一份或几份可以用分数来表示。（板书） 师：这就是我今天所要学习的分数的意义，请同学们齐读一遍。 生齐读 师：分数的意义你理解了吗？以8个苹果为例请说一说的意义。 指名学生口答（师生共同点评） （2）再次出示分数图片 像这样，你会说分数的意义了吗？请同桌之间相互说一说其他分数表示的意义。 选一个想说的分数进行汇报。（师生共同点评） 师：同学们说的都这么好，不仅理解了还能说出一个分数所表示的意义。老师给大家一个大大的赞！ 3.认识分数单位 （1）出示圆形图片 师：学了这么多，我们放松一下，来玩一个猜一猜的游戏好不好？ 生：好 图1生猜不出或猜错 师：数学是一门严谨的学科，我们不能盲目的猜，而是要有根据的来猜。想不想要老师给你们提供点线索？ 生：想！ 出示圆的其中一份是。 生猜出是，并说明理由 师生共同验证答案，并点评：大家真是善于推理的孩子！ 师：把圆平均分成了8份，表示其中一份的数是？ 生：表示其中一份的数是 师：嗯对的，那我们就说的分数单位是。你知道什么是分数单位吗？ 出示分数单位定义，生齐读。（板书：分数单位） 师：里有几个？生：5个。师追问：里有几个分数单位？生：5个 （2）再次出示所有分数图片 师：你理解什么是分数单位了吗？请你找出他们各自的分数单位，并说出含有几个分数单位。 指名学生回答（师生共同点评） 师总评：大家不仅找到了分数单位，还能说出有几个这样的分数单位，看来大家一定认真听讲并动脑思考了，大家继续保持哦！ 师：同学仔细观察你发现了什么规律？ 生1：分子都是1 生2：分母都和原分数的分母相同。 师：为什么分子都是1？ 生：因为分数单位是表示1份的数。 师：为什么分母都和原分数的分母相同？ 生：因为平均分成几份，分母就是几，其中的一份就是几分之一。 4.课堂小结 结合以上教学过程所形成的板书，回顾一下我们学了哪些内容 【巩固练习】 1.分一分,涂一涂,写一写 我把( )看作单位“1”,平均分成( )份,涂色部分是这些圆的( ),这个分数的分数单位是(　　　），有（　）个这样的分数单位. （1）生读题并独立完成后同桌交流。 （2）作品展示，师生共同点评 2.出示生活中的图片，读一读，说一说。 （1）小明每天读这本书的 ①指名学生读题 ②指名学生