管理心理学第十三章教案.docxVIP

南阳师院课程（课时）教学计戈y 课程：管理心理学 教师： 徐浩豪 院（系）： 政治与公共管理学院 学年学期： 2007-2008学年第一学期 南阳师范学院课程教学安排 教材名称及使用版本 《管理心理学》苏东水主编，复旦大学出版社第四版 本课程教学计划课时数 54 本课程实际安排课时数 54 教 学 内 容 及 课 时 分 配 情 况 第一章管理心理学的研究对象 第二章管理心理学的产生和发展 第三章管理心理学的基础理论 第四章 个性心理 第五章 人性管理 第六章 知觉与行为管理 第七章 价值观、态度与行为管理 第八章 群体行为与管理 第九章 人际关系管理 第十章 激励过程 第十一章激励理论及其应用 第十二章领导行为 第十三章领导理论 第十四章 组织文化 备 注 根据不同专题可能遇到更新更实际的情况，上课的进度会视乎实际情况 而有不同程度的差别  南阳师范学院课时教学计划 早节 第十三章 课题 领导理论 计划课时数 4学时 授课班级 公管07-1 教 学 目 的 通过本章的学习，要理解领导素质论，领会领导行为论，掌握领导权变 论。以达到提高领导素质，改善领导方法，掌握领导艺术，最终要增强 领导的有效性。 教 学 重 占 八、、 掌握领导权变论 教 学 难 占 八、、 领导的有效性 教 学 方 法 和 手 段 课堂讲授与案例分析相结合 备 注 课时的分配以实际进度为准  教学内容 批注 第十三章领导理论 第一节领导素质理论 领导素质理论集中于研究领导者的成功特性。 一、对伟人论的否定 组织行为学对领导理论研究的一项重要贡献是对 “伟人论”的否定。半个世纪以前，许多人一直把领 导者个人品质特征作为描述和预测其领导成效的因 素，他们对领导者的探索，着重于探索有效的领导者 与一般人在品质上的区别。认为，在领导者与被领导 者之间、有效领导者与无效领导者之间，咼层领导者 与基层领导之间，存在着个人品质的差异。有的甚至 认为，领导者的品质与生俱来，领导者是天生的“伟 人”不具有领导才能的人，就不能成为有效的领导者， 因而他们的研究着眼于领导品质和领导性格。然而， 经过战后十多年的调查研究，许多研究人员却难以对 领导者们不冋的才智、个性、身体等特征所进行的评 比中取得一致意见。 以研究领导者而著名的菲德勒曾在比利时的海军 中就领导品质进行了一次研究试验，他挑选了 288人 组成96人为一组的三个小组，在这些被试验者中间， 既有领导者，也有被领导者。试验内容是让他们做几 件事情：①草拟 封招募士兵的信；②规划 个护航 队的最短路经；③口头指示别人怎样拆装一件武器。 试验结果发现，领导与被领导者没有多大差别，得分 基本近似。而且，一个具体的领导人员，虽然对某一 件事做得很好，但对其他任务却完成得不好。菲德勒 的总结是，领导者没有一定比别人高明的品质，与被 领导者没有显著的差异。 杜拉克在《有效的管理者》一书中指出，“一般而 言，管理者都具有很好的智力，很好的想象力和很好 的知识水准。但是一个人的有效性，与他的智力、想 象力或知识之间，几乎没有太大的关联。有才能的人 往往最为无效。因为他们没有领略到才能本身并不就 是成就。他们不知道，一个人的才能，唯有透过有条 理、有系统的工作，才能成为有效。”他又指出：“在 我认识的和共过事的许多有效的管理者中，有性格外 向的，也有令人敬而远之的，有年迈即将退休的，甚 至还有遇人羞答答的。有的固执独断，有的因循附和， 当然也有胖和有瘦。有的生性爽朗，有的心怀忧虑。 有的能豪饮，有的却点滴不沾。有的待人亲切如家人， 有的却严峻而冷若冰霜，也有的少数人生就一副体型， 令人一望而知其为领导人，也有的其貌不扬，丝毫不 能吸引别人的注意。有的具有学者风度，有的却象无 知之请。有的具有广泛的兴趣，有的却除了他本身的 狭窄圈子外其他一概不懂。还有些人虽不是自私，却 始终以其自我为中心；而有的却落落大方，心智开放。 有人专心致力于他的本身工作，心无旁骛；也有人其 志趣全在事业以外：做社会工作，跑教堂，研究中国 诗词，演唱现代音乐。在我认识的那些有效的管理者 中，有人能够运用逻辑和分析，有人却主要是靠他们 本身的体验和直觉，有人能轻而易举的决策；有人却 每次都一思再思，饱受痛苦。”他的结论是“有效的管 理者，他们之间的差别就象医师、教员和音乐家一样 各有不同类型。至于缺少有效性的管理者，也同样地 各有各的不冋类型。因此，有效的管理者与无效的管 理者之间，在类型方面、性格方面及才智方面，是很 难加以区别出来”。“有效性是一种后天的习惯，是一 种实务的综合。而既然是一各习惯，便是可以学会， 而且必须靠学习才能获得。” 这些结论我认为代表了组织行为学对领导理论研 究中对“伟人论”的怀疑和否定。 二、国外对领导者素质的研究 七十年