小学数学_《异分母分数的大小比较》教学设计学情分析教材分析课后反思(精选1).doc

2 - PAGE 《异分母分数的大小比较》教学设计与意图 【教学内容】 《义务教育教科书·数学》（青岛版）六年制五年级下册第五单元信息窗1。 【教材分析】 《通分及异分母分数的大小比较》是青岛版五年级下册第五单元第一个信息窗的内容，是在学习了分数的意义和基本性质及同分母分数加减法、公倍数、最小公倍数的基础上学习的，为后面学习分数四则混合运算打下基础。 【教学目标】 1.结合具体情境，会比较异分母分数的大小，理解通分的意义，正确的进行通分。 2.经历探索异分母分数大小比较的过程，体验异分母分数大小比较策略的多样性，能运用类比迁移的方法探究新知，从而培养学生的数感，提高分析比较、归纳概括、推理判断能力，渗透转化的数学思想。 3.在探索方法的过程中，让学生体验创新的乐趣，培养学生勇于思考、敢于求异的创新精神。结合“垃圾分类处理”的情境对学生进行环保教育，培养环保意识。 【教学重点】异分母分数的大小比较和通分的意义。 【教学难点】通分的意义和通分的方法。 【教学过程】 一、创设情境，导入新课 （一）谈话引入 谈话：环境污染问题在全球已备受关注。看一个短片，有什么感受？。 预设:触动很大，保护环境人人有责。 谈话：是的，我们可以向全社会大声呼吁“还我青山绿水”。 【设计意图】从生活问题入手，不仅让学生感受到数学就在身边，而且使学生在谈话交流中感受保护环境的重要性，培养环保意识。 （二）结合情景，提出问题 课件出示：某市在实施“垃圾分类”工程中对生活垃圾种类进行了统计，其中塑料占 18，菜叶果皮占 25，废纸占225 谈话：仔细观察这幅情境图，谁能大声的读出包含的数学信息？ 追问：根据这些数学信息，你能提出什么数学问题？ 预设1：塑料和玻璃，哪类多？ 预设2：塑料和玻璃一共占几分之几？ 预设3： 菜叶果皮比塑料多占几分之几？ …… 小结：两类数学问题，一类是分数加减法的，一类是分数大小比较的，都很有研究价值。这节课我们先来研究分数大小的比较这一类。 【设计意图】提出问题比解决问题更重要，因此给学生提供充足的提问时间和空间是十分必要的，这样可以提高学生提出问题的能力。 （三）比较沟通，导入新知 谈话：看这些分数大小比较的问题中，你已经会解决哪些问题了？ 预设：塑料和玻璃…… 追问1：怎样才能知道谁占得多？ 追问2：怎么比？方法是什么？ 同分子分数比较大小，分母越大，分数越小。 同分母分数比较大小，分子越大，分数越大。 小练习：快速抢答，比比谁的速度最快。（直接起立抢答） 课件出示: 313○513 621○221 713○715 9 追问：25○1 预设：因为这组分数分子和分母都不相同。 引导：异分母分数。（板书）（同分母分数） 像这样的异分母分数， 怎样比较它们的大小？这节课我们一起探讨。(补充板书：比较大小) 【设计意图】通过快速抢答，唤醒对旧知识的记忆，在对比中，产生碰撞。为接下来建立与新知的联系，奠定基础。 二、合作探索，学习新知 （一）探索异分母分数大小的比较方法。 谈话： 25和1 温馨提示：有困难的小组可以寻求帮助，提供三种途径： （1）可以打开课本58页，通过课本来学习； （2）可以向已经解决问题的小组请教； （3）可以举手示意，和老师来讨论。 把你们小组的方法整理到练习纸上，比比哪个小组的方法多。开始吧！ 小组汇报：哪个小组来说说你们的想法？（适时评价） 预设1：借助画图或折纸来比较。 预设2：将分数化成小数。 预设3：化成分子相同的分数比较。 预设4：化成分母相同的分数比较。（课件同时展示四种方法） 追问1：化成同分子或化成同分母分数的依据是什么？ 追问2：画图有什么优势？为什么两条线段长度必须相等？（折纸同） 追问3：还有其它方法吗？感兴趣的同学课下可进一步探讨。 追问4：在这些方法中，都体现了怎样的数学思想？ 预设1：化成小数、分子相同的分数、分母相同的分数转化思想； 预设2：画图、折纸数形结合思想。 小结：这些方法都体现着重要的数学思想。在这些方法中，化成同分母分数比较这种方法对我们以后的学习尤为重要，我们把这个过程叫做通分。（板书通分） （课件保留18= 540，25= 【设计意图】在小组合作探索中，学生经历思考、合作、交流的过程，每个学生都参与到学习中去，让课堂充满活力。在集体交流的过程中，关注学生原有的知识基础，关注学生的思维积极碰撞，学生体验到了异分母分数大小比较策略的多样性，培养了学生的数感，渗透了转化的思想。 （二）自学课本，深析通分概念。 自学提示：什么是通分呢？请同学们打开课本第59页，自学有关通分的知识。把通分的概念画下来，再想一想概念中哪个词语最关键。 1.交流通分概念，板书概念内容。 追问：你认为概念中，哪些词很重要？ 预