小学科学_运水游戏教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

青岛版科学一年级上册第四单元水 《第11课 运水游戏》教学设计 《运水游戏》 教材分析 青岛版科学一年级上册第四单元水第11课 《运水游戏》 教学目标： 1、知道水会流动，具有流动性。 2、通过设计运水方案，知道科学探究要围绕已提出和聚焦的问题设计研究方案。初步了解水的流动性在生活中的应用。 3、在探究过程中主动与他人合作，积极参与讨论，尊重他人的情感和态度。树立节约用水的意识。 教学重点：知道水会流动，具有流动性。 教学难点：初步了解水的流动性在生活中的应用。 教学准备：海绵、勺子、水。 教学过程： 教学过程 （一）谈话引起学生对水的兴趣。 师：同学们，你们喜欢做游戏吗？（喜欢） 你们都做过哪些游戏？生。。。。。。 今天老师带领大家玩一个和水有关的游戏？ 板书：运水游戏 看到这个题目你想到了什么？或者你是怎么理解的? 今天老师接到一个新任务，就是想办法把这边水槽里的水运到那边另一个水槽里去。 看一下桌子上的器材，我们需要哪些器材呢，我们一起把它找出来、 我说一下游戏规则？ 1.不能用水槽直接倒入。 2.不能把水洒到外面。 3. 不能把自己和同学的身上弄湿。 现在小组内讨论一下，你们小组用哪种方法运水？ 我选它来运水活动环节（用√选出来） 勺子（ ） 水杯( ) 针管( ) 海绵（ ） 软管（ ） 学生活动 通过刚才的游戏，你觉得那种运水方法，最快，省力？ （渗透教育“水是很珍贵的，别把它漏到地上了。” 我们能不能把水流动的方向画出来呢？ （插入图片） 2．刚才同学们做的游戏非常的棒，现在稍微休息一下，老师还为大家准备视频，看一下生活中的水流动的现象。 师：看完之后，你想到了什么？ （水会流东，水很珍贵，要节约用水；水能给人们带来方便，也能带来危害。） （三）拓展延伸： 通过刚才的视频我们发现水会流动，我们能不能利用水会流动来做个小活动。 下面利用水流让小水轮转起来。 小结. 板书设计： 《运水游戏》 水能够流动 节约用水很重要 青岛版科学一年级上册第四单元水 《第11课 运水游戏》学情分析 本班学生共20，学生都是来自农村的，虽然现在在农村许多家长都很重视孩子的学习，但是农村的各方面条件还是很弱。一年级是小学生形成自信心的关键期。他们能从动手操作中发现自身的价值，产生学习兴趣，需要学生对实践操作进行必要的指导，让学生养成善于思考和动手操作的好习惯。 青岛版科学一年级上册第四单元水 《第11课 运水游戏》效果分析 课堂教学是教师完成其“传道”、“授业”、“解惑”任务的主要场所，是学生完成学业，发展智力，丰富情感，形成高尚审美情操的主要阵地。 “寻求并找出一种教学方法，使教师可以少教，但是学生可以多学。”这种以“少教”达到“多学”的愿望，是历代教育工作者孜孜以求的目标，课堂教学时间是有限的，如何在有限的时间内达成教学目标。 一、教师的指导作用。上课之前，我设计好活动的构思和整体计划安排，也就是活动前要做的活动预案，安排好活动流程。然后中间留下的时间便是给学生收集整理资料形成观点，最后验收汇报。基于此，我认为本单元的学习活动课程的设计在流程的安排上是合理的，开展也是很顺利的。对于学生而言，主要是通过此次活动能够掌握知识，拓展兴趣，形成能力，为此活动的内容和课题的设置便非常关键，还要能够体现出分工、合作。在这一点上我认为这个设计也是可行的，分组进行，且任务落实明确。 二、体现低年级学生学习的特点。教学设计集中体现了新课程的新思想和理念。本课能够利用课外资源，让学生亲历实践，在动手操作中学会合作、培养能力。我根据教材特点，充分利用课文这一载体，顺应学习进程，将孩子导向课外，通过各种动手操作来验证水的运输方式。 三、学生在课堂上的参与度。在活动中，学生积极参与，兴趣盎然，个体行动与小组合作相互补充，教师主导和学生主体配合默契。而且借助课内交流，让学生充分展示自我，在展示中体验成功的愉悦，培养自信。 总之，这节课总体效果较好，学生的主体地位得以发挥，整堂课以学生展示自己，充分调动了学生的积极性。课堂结构严谨、过渡自然，环环相扣。如果教师能在评价这一环节多反思效果会更好。教师还应注意在课堂中要富有激情，这样会给课堂带来感染力，更有效地调动学生积极性。如果说不足，就是活动中学生动脑提出问题较少，同学们的学习还是比较被动。还有就是，本课展示的交流活动基本在一个平面上，缺乏层次性，知识的理解处于比较浅的层面上。  人青岛版科学一年级上册第四单元水 《第11课 运水游戏》教材分析 教材分析 本课主题重在告诉孩子们，在探究过程中主动与他人合作，积极参与讨论，尊重他人的情感和态度。树立节约用水的意识。通过小组合作，帮助孩子们树立成功的信心，拓宽成功的途径，鼓励孩子们动手