小学科学_筷子“折”了教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

四年级下学期科学《筷子“折”了》教学设计 教学目标： 1．通过光的折射现象，让学生体验科学探究中逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性；并能运用光的折射知识对生活中一些现象作出解释。 2．在探究光的折射现象的活动中，愿意合作与交流；想知道并能提出有关光的折射方面的问题。 3．了解光的折射现象。 教学准备： 筷子、一次性纸杯、水、塑料杯、硬币、玻璃砖、激光笔。 教学过程： 一．情景导入： 师：同学们，要想学好科学知识首先要有敏锐的观察力，现在老师就想考考你们。谁能迅速的找到这两幅图片的区别？找到的同学请举手。（投影） 生： 师：看来，同学们的观察力都很强。那你们在生活中见过这样的现象吗？ 生： 师：哦，有的同学见过，现在老师在现场演示一下这个现象，请同学们认真观察。大家看，老师手中有一根筷子，我先把筷子放入空杯子中，看，筷子有变化吗？ 生： 师：现在我倒入水，再看，筷子怎样了？ 生： 师：从哪里折的？ 生： 师：这位同学说的很准确。那你们有什么问题吗？ 生： 师：同学们，你们想知道筷子为什么看起来被折断了吗？（投影） 生： 师：在现实生活中，像这样的现象有很多，那为什么会有这样的奇怪的现象呢？你们想知道吗？（投影） 生： 师：今天我们就一起来研究这种奇妙的光学现象，也就是我们今天要学习的第13课，——筷子折了。（板书课题） 二、合理猜想、演示实验 师：在刚才老师演示的实验中，大家看一下，筷子真的折了吗？ 生： 师：所以我们把这个字加上个引号。那这到底跟什么有关系呢？大家试着猜一下。 生： 师：为什么？ 生： 师：引导学生说出可能跟水，光，空气有关系。 1、实验一——硬币“升高” 师：同学们的猜想都很有道理，到底猜得对不对呢？我们一起来做实验来验证一下。先来看实验器材，老师手中有一个纸杯，杯底有一枚硬币，而且已经被我固定好了。大家都看清楚了吗？（慢慢移动纸杯的位置）还能看到吗？ 生： 师：为什么看不到了呢？ 生： 师：你们现在之所以看不到杯底的硬币，是因为由硬币传播到眼睛的光被纸杯挡住了。 师：下面我请三名同学上前来感受一下。哪位学生上来试一下？ 生： 师：其他同学也不用失望，待会儿我们每个同学都有机会做这个实验，所以，一定要认真观察实验室怎样做的。 师：下面就请这三名同学先找一个位置能看到硬币，然后慢慢后移，一定要慢，直到刚好看不到硬币为止。 师：同学们，什么叫刚好看不到硬币？ 生： 师：说得很好，现在你们找到这个刚好看不到硬币的位置了吗？ 生： 师：现在我让同学的位置保持不动，硬币的位置也不动，那么有光从硬币传播到眼睛吗？ 生： 师：但是，老师仍然有办法让他们看到硬币，你们相信吗？ 生： 师：你们要相信科学，仔细看老师是怎样做到的。接下来就是见证奇迹的时刻。（慢慢倒水）看到了吗？ 生： 师：现在的感受如何？ 生： 师：这是怎么回事呢？不是没有光进入眼睛了吗？ 师：好，谁来大胆的猜想一下？ 生： 师：那光是怎样由硬币传播到眼睛的呢？（引导学生回答出可能是传播方向改变了。） 生： 师：也就是说，光经过水再进入到空气的时候，方向一定发生了改变，我们才看到了硬币。（板书）水 光 空气 师：你们同意吗？有疑问也没关系，我们继续研究。 师：我们先来看，我们为什么能透过水看到筷子和硬币?是因为水是··· 生：。 师：同学们很聪明，水是一种透明物质，空气呢？（板书：透明物质） 生： 师：但是光从这种透明物质进入到另外一种透明物质时，传播方向发生了改变。 2、实验二——光点“偏了” 师：这是不是很神奇？我们继续研究看看会不会有更神奇的。看，屏幕上为什么会有一个红点？ 生： 师：哦，你们真聪明，激光笔发出的光经过什么穿到了黑板上？ 生： 师：对，同学们越来越聪明了。那光在空气中是沿直线传播到黑板的，如果再让光进入玻璃，还会传播到黑板上吗？为什么？ 生： 师：那么光点还会是刚才的位置吗？ 生： 师：我们一起来做这个试验，为了让大家看清楚，老师从后边做这个实验。 师：现在光是经过空气沿直线传播到黑板上的，请一位同学到黑板上用粉笔标记下现在红点的位置。 师：下面我再放上玻璃砖，会发生奇迹吗？大家仔细观察红点的位置。 生： 师：当我去掉玻璃砖会是怎样的？ 生： 师：这是为什么呢？ 生： 师：光是先经过？再经过？方向呢？对，也就是光从空气进入玻璃砖后，方向就偏了。（板书）空气 光 玻璃 师：大家想不想自己动手做试验验证一下？ 生： 三、自主探究 师：那，先来想一想，做第一个实验需要什么？ 生： 师：先不要急着做实验，实验之前，还要看以下实验要求，谁来读一下？ 1、先找一个位置能看到硬币；2、然后慢慢后移，一定要慢；3、