小学科学_测量水的温度教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《测量水的温度》 教学设计 教学目标： (一)、科学概念 l?、根据不同的测量范围和使用需要，人们设计制作了不同的温度计。测量物体温度时要根据不同测量对象，选择适合的温度计。 2、对一个物体来说，物体失去热量，温度下降；物体获得热量，温度上升。通过测量一个物体的温度变化可以知道这个物体失去热量还是获得热量。 (二)、过程与方法 1、观察不同温度计的测量范围，选择合适的温度计（刻度值在－20℃～100℃）用于测量水的温度。 2、间隔相同时间连续测量和记录四杯不同冷热的水的温度。 (三)、情感态度价值观 培养在观测、记录的过程中始终保持认真、细致的态度。 教学重点： ?????? 本节课，主要是以培养孩子的技能为主，所以我把重点放在了怎样正确的使用温度计测量水温，通过对学生在书中的学习，同学的演示，小组内的测量不断的加强孩子的熟练度，使孩子能准确的掌握使用温度计的技能和方法。 教学难点： ?????? 大自然是奇妙的，我希望孩子能通过亲身经历感受自然界的奇妙，本节课就有很好的机会，通过两次测量水温后，可以发现水温的变化，水温越高，温度下降的越快。但这个知识点不是本节课重点，不意占用过多时间，为了让孩子容易找出规律，自己解决问题，因此我选择通过整理分析数据的方法来解决问题，时间大概控制在5分钟内。 教学设计： （一）、导入 1、大家早晨起来喝水吗？ 如何知道这些水的温度呢? 2、上节课，我们对温度计已经有了初步的了解和认识，这节课我们就用温度计来测量水的温度。 设计意图：明确学习任务。 （二）、复习温度计的构造 1、温度计是由刻度、液柱、玻璃泡、玻璃管四部分组成。 2、观察老师手中的温度计 最低温度是多少？最高温度是多少？ 从0℃——10℃之间共有几个小格？1小格代表多少？ （三）、欣赏几种常见的温度计 水温计 气温计 数字温度计 高温计 体温计 1、这几种温度计中，你都见过哪几种？在什么地方见过？有什么用途？ 2、这节课我们就用水温计来测量水的温度。 （四）、选择合适范围的水温计 一般来说，水的最低温度是0℃，最高温度是100℃ 所以，我们应该选择测量值在0℃——100℃范围的水温计。 （五）、学习测量水温的方法 1、打开课本45页，自己读。 2、测量水温的方法共有几步? 3、生读，师演示。 A 拿中间为什么不好？ B 俯视或者仰视为什么不对？ C 为什么不能离开被测的水？ 生再齐读一遍，测量水温的方法 设计意图：真正领会使用温度计的方法和相应注意事项。达到生生知晓、生生掌握的目的 （六）、小组合作测量自来水的温度 1、要求：前后四人为1组，一人操作温度计，两人读数，一人作好记录。 2、温馨提醒: 温度计要小心拿放，谨防破裂。 如果温度计的管子破裂，请立即告诉老师。 师巡回指导 小组记录员汇报测量结果 通过交流能发现各小组测量同一种水的温度有差异。） 这些差异是由什么原因引起的？（如果是由于测量方法错误引起的，教师再做适当讲解。） 设计意图：检查学生测量水温的方法掌握的情况 （七）、测量四种水的温度（每隔两分钟测量一次） 自来水、温水、烫手的热水、热水瓶里刚倒出来的热水 1、要求：8人为一组到讲台上测量，其中4人操作温度计，4人在1分钟内读出被测水的温度，其他同学监督讲台上谁的操作方法有误，点名指正。 2、指名到讲台上验证准备的3杯水是否合要求 3、8人合作测量3种水的温度，并向大家读数，师作好记录。 连续测量8分钟内水温变化的记录表 四种水 0分钟 2分钟 4分钟 6分钟 8分钟 自来水的温度 温水的温度 刚从热水瓶里倒出的热水 （八）、观察表格 1、水温有变化吗？ 2、怎样变化? A 师引导学生说出水温变化的规律 B先指名读老师总结的内容，再齐读 设计意图：使学生认识水在自然降温时的一般规律：温差越大，降温幅度越大。水温越高，温度下降得越快。 水温的变化说明什么？ A课本47页，自己读一遍 对一个物体来说，温度下降，说明物体的热量减少；温度上升，说明物体的热量增加。 B齐读大屏幕的内容 （九）、猜想 1、再过10分钟，这3杯水的温度又会怎样变化? 2、如果过了一天，这3杯水的温度又会是多少呢？ 3、如果把这些水放进冰箱的冷冻室内，水温会有什么变化？ （十）、作业：把一杯水放进冰箱，里观察水的变化。 设计意图：这是一项猜测活动，但也希望对猜测进行验证，所以，教师要带领学生把一些水放入冰箱内，以待下节课观察水发生的变化，也是为《水结冰了》一课的教学活动而准备。 板书： 测量水的温度 学情分析 ????? 三年级学生主要以形象性思维为主，学生的逻辑思维较差。本班学生的特点是