高中地理课程统一标准.docVIP

一般高中地理课程标准 (修订稿) 一、课程性质和基础理念 （一）课程性质 地理学是研究地理环境和人类活动和地理环境关系学科，含有综合性和区域性等特点。地理学兼有自然科学和人文社会科学性质，在现代科学体系中占相关键地位，对于处理现代人口、资源、环境和发展问题含相关键作用。 高中地理课程是和义务教育地理课程相衔接一门基础学科课程，其内容反应地理学本质，表现地理学基础思想和方法。地理课程意在使学生含有人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力等地理关键素养，学会利用地理视角认识和欣赏自然和人文环境，提升生活品位和精神境界，为培养有见识、有胸怀、有责任感、有行动力公民奠定基础。 （二）基础理念 1.培养现代公民必备地理关键素养。经过学生地理关键素养培养，落实“立德树人”根本任务要求；强化人类和环境协调发展生态文明理念；提升地理学科方面品格和关键能力；含有家国情怀和世界眼光，形成关注地方、国家和全球地理问题及可连续发展问题意识。 2.构建以地理关键素养为主导地理课程。围绕地理关键素养要求，构建科学合理、功效互补课程体系，坚持基础性、多样性、选择性并重，满足不一样学生本身发展需要；精选利于地理关键素养形成课程内容，努力争取科学性、实践性、时代性统一，满足学生现在和未来学习、工作、生活需求。 3.创新培育地理关键素养学习方法。依据学生地理关键素养培育和形成过程要求和特点，科学设计地理教学过程，引导学生经过自主、合作、探究等学习方法，在自然、社会、生活等情境中开展丰富多样地理实践活动；充足利用地理信息技术，营造直观、实时、生动地理教学环境。 4.建立基于地理关键素养发展学习评价体系。以地理关键素养内涵和表现水平、学业质量标准为依据，经过过程性评价和终止性评价相结合方法，检测学生认知水平，和价值判定能力、思维能力、实践能力等水平，全方面反应学生地理关键素养发展情况。 二、学科关键素养和课程目标 （一）学科关键素养 地理关键素养是地理学科育人价值概括性、专业化表述，是知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三维目标整合和提炼，是学生在学习本课程之中或以后所形成、在处理真实情境中问题时所表现出来必备品格和关键能力。地理关键素养由人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力等组成。 1．人地协调观?指大家对人类和地理环境之间关系秉持正确价值观。人地关系是地理学最为关键研究专题。面对不停出现人口、资源、环境和发展问题，大家越来越深刻地认识到，人类社会要愈加好地发展，必需尊重自然规律，协调好人类活动和地理环境关系。“人地协调观”素养有利于大家愈加好地分析、认识和处理人地关系问题，成为友好世界建设者。 2．综合思维 ?指大家利用综合见解和方法认识地理环境思维品质和能力。人类生存地理环境是一个综合体，在不一样时空组合条件下，自然和人文要素相互作用，综合决定着地理环境形成和发展。“综合思维”素养有利于大家从整体角度，全方面、系统、动态地分析和认识地理环境，和它和人类活动关系。 3．区域认知?指大家利用空间-区域见解和方法认识地理环境思维品质和能力。人类生存地理环境多个多样，将其划分成不一样尺度、不一样类型、不一样功效区域加以认识，是大家认识地理环境复杂性基础方法。“区域认知”素养有利于大家从区域角度，分析和认识地理环境，和它和人类活动关系。 4．地理实践力?指大家在考察、调查和模拟试验等地理实践活动中所含有意志品质和行动能力。户外考察、试验、社会调查等是地理学关键研究方法，也是地理课程关键学习方法。“地理实践力”素养有利于提升大家行动意识和行动能力，愈加好地在真实情境中观察、感悟、了解地理环境及其和人类活动关系，增强社会责任感。 四个关键素养之间有着亲密关系。人地协调观是地理课程内容蕴含最为关键价值观，它包含正确人口观、资源观、环境观和发展观等。综合性和区域性是地理学两大突出特点，由此形成综合思维和区域认知，是学生应含有分析和了解地理过程、地理规律、人地关系系统等关键思维品质和能力。地理课程含有很强实践性，在实践活动中利用综合思维和区域认知，是学生感悟、体验现实世界中人地关系关键路径。 （二）课程目标? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 高中地理课程总目标是经过地理关键素养培养，从地理教育角度落实“立德树人”根本任务。具体要达成以下目标。 1．学生能够正确看待地理环境和人类活动相互影响，深入认识二者相互影响不一样方法、强度和后果，了解大家对人地关系认识阶段性表现及其原因，认同人地协调对可连续发展含相关键意义，形成尊重自然、友好发展态度； 2．学生能够从多个维度对地理事物和现象进行分析，认识各要素之间相互作用关系，并在一定程度上解释其发生、发展过程，从而较全方面地观察、分析和认识不一样地方地理环境特点，辩证地看待地理问题； 3．学生