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小学一年级数学教室教案 教学目标 1．在具体的生活实践和游戏情景中，激发学生的学习兴趣． 2．使学生体验位置与顺序，能用语言准确的表达物体的位 置与顺序，并运用这些数学知识解决生活中的实际问题． 3．培养学生的空间观念、反应能力和逆向思维能力． 教学重点 使学生体验位置与顺序，能用语言准确的表达物体的位置与顺序． 教学难点 使学生体验位置与顺序，能用语言准确的表达物体的位置与 顺序． 教学设计 一、活动一：介绍教室 （一）创设情景 我们每天都坐在宽敞明亮的教室中学习，一定对教室很熟悉，今天淘气也来到了我们的教室和我们一起学习，谁愿意给淘气介绍一下我们的教室？ （二）介绍教室 1．学生介绍教室中有什么物品． 2．这样介绍淘气只知道我们的教室中有什么东西，你能用 我们所学过知识来介绍吗？ 第1页/共7页 3．谁愿意到前面给淘气和全班同学介绍一下． 4．刚才两位同学介绍的一样吗？为什么？ 5．学生发表自己的见解． 6．小结：你们面对面坐着，因为方向是相对的，所以在叙 述中前、后、左、右的位置也就正好相反． 二、活动二：介绍去学校各个专业教室的路线和各个专业教 室 1．淘气现在想到我们的各个专业教室去参观，你能说说怎 么才能到各个专业教室吗？ 2．出示图片：学校示意图 3．学生介绍专业教室的所在位置． 4．淘气想到自然教室去参观，你能说说应该怎样走才能到 那吗？ 5．学生选择任意一个专业教室说路线． 三、活动三：游戏 1．淘气：同学们，你们愿意和我一起来做游戏吗？全班一 起做文明操． 2．看卡片指方向． 学生看卡片做动作． （卡片为：前、后、上、下、左、右、 空白 7 张．学生看到卡片后将手指指向相应的位置．速度由 快到慢．） 3．听口令反指方向． 第2页/共7页 规则：手指指向与淘气的口令相反的位置． 四、活动四：介绍自己的房间 1．我已经了解了你们的学校，还没有了解你的房间呢？请 你介绍一下． 这节课中教师创设情景，让学生在情景中学习。通过淘气与我们一起上课，参观校园这一情景贯穿全课。学生在具体的情景和不同的角度中进一步感知位置、确定位置，不断体验探究位置与顺序。对有关知识进行全面的复习和运用。位置的相对性是本课中的重点、难点，巧妙的创设情景，设疑，抓住学生的注意力，引起学生的思考，让学生在亲身参与中进一步感受体验前后变化的相对性。让学生体会位置在实际生活中的应用，在同学们合作交流中合理判断推理出位置的顺序，进一步提高了学生的空间想象力。本课集知识性、趣味性和活动性于一体，有效的进行教学，突破难点。本节课通过游戏的形式，学生在玩中学，在乐中悟，体会到生活中处处有数学，为上好一节复习课作了一些尝试。探究活动 听口令指方向 游戏目的 1．在具体的生活实践和游戏情景中，激发学生的学习兴趣． 2．培养学生的空间观念、反应能力和逆向思维能力． 游戏过程 第3页/共7页 1．教师将学生平均分成两组，面对面站成两横排． 2．教师站在两队学生的中间． 3．教师发出口令，如左右上下等等． 4．学生根据教师的口令指方向． 游戏说明 1．将学生分成面对面的两队，一是使学生体会位置的相对 性；二是增加游戏的难度． 教师也可以根据班级实际情况，将学生分成同向的几组． 2．指错方向的学生可以为大家表演节目，然后继续活动； 也可以将其淘汰，等待下次机会． 营救队员 游戏目的 1．通过有趣的游戏激发学生的学习兴趣，使学生领会前、 后、左、右的意义． 2．培养学生的空间观念． 游戏过程 1．教师在操场上画一个比较大的方格图，方格图中标有两 条行进的路线． 2．教师将学生平均分成两组，每组选出一名指挥官，剩下 的人再平均分成两组，一组在方格的左面，作为被营救的队 员，另外一组在方格图的右面，作为营救队员． 3．营救队员的眼睛用手帕蒙上，在指挥官的指挥下顺着路 第4页/共7页 线前进，如指挥官说：向前走两步向左三步营救队员根据命令前进． 宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为 “教谕”。至元明清之县学一律循之不变。 明朝入选翰林院的进士 之师称 “教习 ”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用 “教习 ” 一称。其实 “教谕 ”在明清时还有学官一意，即主管县一级的 教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓 “教授 ”和 “学正”。 “教授 ”“学正 ”和“教谕 ”的副手一律称 “训导 ”。于民间，特别是汉代以后， 对于在 “校 ”或 “学 ”中传授经学者也称为 “经师”。在一些特定的讲学场合， 比如书院、 皇室，也称教师为“院长、西席、讲席 ”等。 4．每次只能营救一名队员归队． 要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。