三月桃花水--教案.docxVIP

PAGE PAGE #/ 7 三月桃花水 教学目标】 1．知识与能力：能够正确认读“绸” “匹”等生字和课文中“琴弦” “裹着”“应和”“袅袅炊烟”等词语。 并能理解课文中“绚丽” 、“催促”“纤细”“应和”“竖琴”“陶醉”等词语，能够正确书写生字词。 2．过程与方法：按要求预习课文，自读自悟，初步理解课文内容，一边诵读，一边想象，感受春天的美好， 学习作者抓住景物特点的描写方法，用心体会文中的排比句、拟人句、比喻句、对偶句等句式，体会作者用词造 句的妙处。能结合上下文及生活实际理解课文中词句的意思，在阅读中积累词语与优美的句子。 3．情感态度价值观：正确、流利、有感情地朗读课文，让同学在熟读成诵中，达到积累语言、提高表达能 力的目的。在课文学习的过程中，引导同学体会作者热爱祖国山河的赤子之情。通过学习使同学明白，春水的可 贵滋润大地，催生万物春天就在俺们的身边，需要我们仔细的观察通过课文学习；了解春天大自然的变化，从而 培养同学热爱春天的美好情感。 【教学重难点】 在教学中培养学生熟读成诵的良好习惯，在熟读成诵中使学生积累优美词句，使学生在反复诵读中提高语言 的感受能力和表达能力。 在教学中启发学生积累课文中的好词好句，能找出课文中运用比喻、拟人、排比等修辞方法的句段，并能结 合生活体验体会作者使用这些修辞方法的目的，感受本文文字优美、意境清新的特点。鼓励学生在积累的基础上 学习模仿造句、写话。 【课时安排】 2 课时。 【第一课时】 【课时目标】 1．运用学过的识字方法，自主学会本课生字及组成的新词。 2．有感情地朗读课文，理解课文内容。 3．在朗读过程中了解桃花水的特征，感受优美的语言，想象三月桃花水给春天增添的勃勃生机。 【教学准备】 教师：生字、新词卡片，三月桃花水的录像或挂图。 学生：了解和搜集春汛的有关信息和农村春耕的资料。 【教学过程】 一、创设情境，导入新课。 1．谈话引入：你们知道春天的河水又叫什么吗？为什么？今天咱们要学习一篇新的课文， （板书课题： 《三 月桃花水》 ）齐读课题。 2．质疑课题：这篇课文的题目叫做“三月桃花水” ，多奇怪的题目啊！大家来猜猜，三月桃花水是什么呢？ （学生发挥想象，自由发言谈自己的看法。 ）（三月的桃花水是春天的霓裳，是田野的歌谣，三月的桃花水是清脆 嘹亮的歌声，三月桃花水是小朋友的笑声??） 3．练习：谁能把三月桃花水、竖琴、镜子联系起来说一段话？ （三月桃花水是春天的竖笛， 是春天的明镜。 ） 二、初读课文，探究初成。 1．自由读文，了解大意：请用自己喜欢的方式读课文，借助我们以前学过的方法来认识生字，然后对同桌 说说你读懂了什么。 （1）自由读课文，注意读准字音。 （ 2）出示生词，先自由读，再指名读。 （出示的生词包括含生字的词语，和以前没学过的词语，如：催促、 应和等。） （ 3）交流：同学们在预习时通过查字典解决了哪个词语。 （培养学生自学词语的习惯，培养使用工具书的能 力。） 2．集中识字、解词。 （ 1）出示生字词语，指名读，对“暖” 、“催促”、“袅袅”等词语时，教师相机指导，重点指导学生对准字 音。 （ 2）出示词语“绮丽” ，结合课文内容理解词语的意思。 （ 3）互相交流生字的识记方法，重点指导学生“裹”的书写。 （部首“衣” ，中间是“果” 。） 3．再读课文，读完后想一想：三月桃花水给你留下了什么印象？（检查学生读书的收获，引导学生读文章 一定要从整体进行感悟。 ）（阳春三月，春水滋润大地、催生万物的美丽景色，三月桃花水是春天的竖琴，是春天 的明镜，三月桃花水是可贵的。 ） 4．学生再读课文，边读边想课文讲述了一件什么事？初步懂得文章写的是什么？（散文描写了阳春三月， 春水滋润大地、催生万物的美丽景色，赞美了春天的美丽。作者把三月桃花水比成竖琴、明镜，揭示了春水的可 贵，春天已经悄悄地向我们走来，抒发了作者对大自然的热爱。 ） 5．指名分自然段读课文。思考每部分主要写了什么。 第一部分： （ 1～ 2 段）总写桃花水到来时动听的声音、明洁的颜色和流动的形态。 第二部分： （ 3～ 4 段）主要采用比喻和象征的手法，写桃花水像竖琴，弹奏出动听的“春”的交响曲。 第三部分： （ 5～ 6 段）用四个排比句，写桃花水的颜色明洁，像一面镜子，映照出美丽的“春”的身影。 第四部分：（最后一段）写作者对桃花水由衷地赞叹。 6．互相交流，质疑解难：对于学生提出的较容易的字词问题，启发学生通过交流解决。对于比较难的问题， 可以让同学带着问题继续读文学习。 ） 三、教师对课堂教学进行小结，学生继续朗读课文。 【课堂作业新设计】 1．从文中找出下列词语的近义词。 美丽（ ） 柔软（ ） 绮丽（ ） 督促（ ） 2．仿写词语。 草如茵 柳如眉：