人教版八年级生物上册教学设计：5.2.2先天性行为和学习行为.docxVIP

PAGE 八年级生物上册教学设计 课题 5.2.2先天性行为和学习行为 教学 目标 1．通过学习使学生能区别动物的先天性行为和学习行为。 2．通过学习使学生能阐明动物的行为对于动物生存的意义。 教学 重点 1．区分先天性行为和学习行为，使学生对一些动物行为判别。 2．使学生能够阐明动物的行为对于动物生存的意义。 教学 难点 1．使学生能区分先天性行为和学习行为。 2．使学生懂得学习行为的复杂性和遗传性。 教学 过程 教 学 内 容 与 师 生 活 动 设计意图和 关注的学生 一、先天性行为和学习行为 1．先天性行为和学习行为的概念 先天性行为——动物生来就有的，由动物体内的遗传物质所决定的行为。 学习行为——在遗传因素的基础上，通过环境因素的作用，由生活经验和学习而获得的行为。 2．区分先天性行为和学习行为 阅读教材：动物先天性行为的图片“母袋鼠与幼袋鼠”“小鸟喂鱼”以及“菜粉蝶”等内容 （1）图片中动物的行为是如何获得的？ 小组回答：是生来就具有的行为。 （2）不同动物的先天性行为是否有差别？为什么？ 小组回答：是。因为动物的遗传物质不同，先天性行为的表现也不一样。 （3）刚出生的袋鼠如果不具有这种先天性行为，可能会发生什么情况？ 小组回答：会死亡！这种先天性行为是它活下去必须具有的。 （4）你是如何理解“小鸟喂鱼”中红雀的这种行为的？试着说说先天性行为有没有局限性。 小组回答：这只美国红雀不能随着雏鸟的死亡而停止育雏行为，说明先天性行为是有局限性的。 教师小结： 先天性行为：母袋鼠与幼袋鼠、小鸟喂鱼、菜青虫取食十字花科植物。 学习行为：蚯蚓走迷宫、大山雀喝牛奶、黑猩猩钓取白蚁。 二、行为对动物生存的意义 1、为什么大公鸡不能像鹦鹉那样学人说话？ 小组回答：学习行为以遗传因素为基础。 2、野生的黑猩猩为什么不会吸烟？年幼的黑猩猩如何学会钓取白蚁？成年黑猩猩是如何取到香蕉的？这说明了什么？ 小组回答：学习行为受到环境的影响。 3、你会轮滑吗？说说你是如何掌握轮滑技术的？ 小组回答：学习行为需要不断地巩固和加强 4、蚯蚓是否具备这种学习行为对它的生存有影响吗？由此说明什么？ 小组回答：动物的学习行为能使动物更好地适应环境变化。 5、你家的小猫或是小狗听话吗？你是如何训练它们的呢？ 小组回答：描述自己训练动物的经历。（各抒己见） 教师小结：哺乳动物神经系统发达――遗传因素；食物刺激――环境因素；学会就有食物吃――生活经验；学会了某种本领――学习获得。 6、行为对动物生存的意义？ (1)维护个体生存、种族延续； (2)保护自己，逃避敌害； (3)度过食物短缺的时期。 7、两种行为对动物生存的意义有什么不同？ （1）不同的动物学习能力是不同的； （2）学习行为比先天性行为更能帮助动物适应复杂多变的环境，因此学习行为比先天性行为高级。 三、研究动物行为的方法 探究“小鼠走迷宫获取食物的学习行为”： 1、针对这个实验你能提出哪些问题？ （1）小鼠经过多少次“尝试与错误”才能成功走出迷宫？是不是尝试次数越多，走出迷宫越快呢？ 小组回答：鼠所经历的“尝试与错误”越多，最后小鼠走出迷宫所需的时间越短。 （２）本活动的研究对象是小鼠，为什么从实验的前一天晚上开始，就不给小鼠喂食物（但要喂水），喂食会对实验有什么影响吗？ 小组回答：不喂食可以使小鼠在实验前处于饥饿状态，实验时会表现出为获取出口处的食物而尝试走出迷宫的行为。水是小鼠生存所必需的营养物质。 （３）各组的小鼠在品种、年龄、体形上区别越大越好还是越小越好？为什么？ 小组回答：差别越小越好，减少误差。 （４）你打算如何记录小鼠的尝试与错误的过程呢？ 小组回答：记录小鼠“尝试与错误”的次数或者记录小鼠每一次找到食物的时间。 2．小组讨论，全班交流互相补充完善计划。 （1）按照计划准备好迷宫、小鼠和食物。（2）从迷宫的入口处放入小鼠，同时在出口处放置食物。 （3）记录小鼠找到出口的时间，或者记录小鼠尝试的次数。 （4）实施计划 3.结果呈现与交流。 4．思考与讨论。 （1）“尝试与错误”学习行为的建立过程是怎样的？ （2）你的实验数据与同学的数据是否相同？为什么？ （3）如果把实验动物换成乌龟，你预期“尝试与错误”的次数将会增加还是减少？为什么？ （4）学习行为对于动物的生存有什么重要意义？ 激趣导入，引入话题。 板 书 设 计 一、先天性行为和学习行为 二、行为对动物生存的意义 三、研究动物行为的方法 教 学 反 思