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精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 第二语言写作教学方法研究综述 [摘要]本文着重于研究跟第二语言写作有关的主要传统的和现代的研究和教学方法，包括“受控写作”、“段落模式写作”、过程方法、学术方向写作、基于网络平台的写作教学模式等。其中有些现代写作方法的研究领域涉及项目的、语篇的、学科的、政治的、还有网络技术的问题。最后，作者指出相关领域的教育者和研究人员应考虑利用理论知识和调查结果自己判断什么是真正对学生有用的模式。 [关键词]第二语言写作，研究，教学方法。 [中图分类号]G642.41[文献标识码]A[文章编号]1005-4634(2020)05-0451-05 20世纪后半期，写作以及写作教学开始得到重视，逐渐成为语言学应用领域的法定必修课。随着写作研究在美国的增长以及二语写作领域的相应发展，写作也成为第一语言和第二语言研究和教学的重点，第二语言写作的研究和教学也发展成为一门跨领域学科，涉及到许多相关领域。应用语言学主要就是与第二语言研究结合起来的研究学科。到目前为止，大多数有关第二语言写作的研究都是在教学与研究领域进行的。 尽管第二语言写作的发展受到以第二语言为母语的主流写作研究的影响，第二语言写作的独特背景要求找到新颖的研究视角和范例。近年来，有不少跟第二语言写作有关的研究方法、惯例和研究方向引起了第二语言写作方面研究和教育者的关注；在中国，基于网络技术平台的写作教学模式更是方兴未艾。 1受控写作 “受控写作”可以看作是第二语言教学听说教学法的分支，因为它们有两个共同点：基于结构主义语言学的关于语言就是话语的概念；出自行为主义心理学的学习是习惯培养的观点。在这个传统模式里写作基本上被看作是加强口头习惯的方式因而在二语教学中被置于相对次要关注问题。 尽管近些年这种写作研究和教学方法已经变得更多功能化，形式主义的语言学分析法在这种传统模式中仍处于教学上的主导地位，而且是研究重点。早期对第二语言作者文章的语言学分析的研究主要是对比分析和错误分析。对比分析法通过比较两种语言的语法结构等来教写作和做研究，如关注汉语和俄语或其它语言语句之间（后来上升到段落和语篇之间）的语言形式和结构的差异。错误分析方法通过找出错误并分析书面语篇当中的错误类型来研究写作。词汇和句法等一些形式上的特征，以及语篇中的引导词数量、小句结构等其它的特征等被用来检验第二语言作者文章的流畅性、准确性和难度系数。 受控写作课堂高度关注语言的形式和认知规律，符合学习者语言认知规律的培养方式和语言形式的准确性是最受重视的。教师使用一个系统的习惯培养项目来尽量使学生避免错误和加强正确的第二语言行为。运用语言单位和选段示例进行模仿训练是课堂上的主要写作练习活动。在受控写作方法当中，写作起服务的作用，也就是服务于加强其它语言技巧的目的。写作指导的目标就是习惯培养。学生们练习相似的语言结构；而老师就像编辑一样，注意语言学习特征而非思想表达。这样的语篇就是词汇和句子模式的集合，而对读者或写作对象关注太少。 2段落模式写作 人们日渐认识到写作不只是组织一个个符合语法习惯的句子，第二语言作者也需要写较长的书面文章。这种认识的成果就是被Raimes称作“段落模式方法”的一个写作研究和教学的新途径。这种方法强调高于句子层次上的语言组织的重要性。Kaplan的“对比修辞”概念对这种写作观念的形成和方法的出笼功不可没。这个概念认为作者不同的文化和语言学背景会在他们的修辞中反映出来。这里讲的“修辞”是语篇结构层次上的。这样，第一语言背景的干涉就延伸到比句子更大的范围，到了段落和更广的语篇层面上。 段落模式方法的重点是逻辑写作和篇章形式的安排，通常最关注的是段落，重点落在段落成份、段落的展开和文章发展方式的选择上。文章的发展是段落延伸到完整篇章的差补法，包含更大的结构实体和组织模式。 就段落模式写作方法而言，有关第二语言写作研究最受关注的就是“对比修辞”。它重点在于描述第一语言文化思想模式是怎样反映在第二语言作者的文章中的，一些文化是怎样把成功的书面交流责任交给作者而把其它的责任托付给读者，以及集体主义倾向和个人主义倾向在第二语言写作中怎样显示出它们的差异。常拿出来讨论的都是有争议的话题。有人批评说这个概念容易导致套路的出现，还有人认为团体之间的差异是一个发展问题而不是转移问题。有许多其它具体的修辞特征也应用在文章中，包括断言、规避、间接、读者角度、介绍、元话语、修辞喜好以及语态等。 使用这种方法的课堂上，教师努力让学生把注意力放在“形式”上。从最基本的层面上，要求学生在给出的段落或篇章中对给出的两个句子进行二选一。从更高层面上，学生们阅读并分析一篇例文，然后根据这些分析自己再