暑期师德论文.doc

为学生扬起自信的翅膀 自信是成功的基础。针对学生普遍缺乏自信心的现象,协助学生建立和培养必要的自信心,让学生看到自己的优点、闪光点、特长和潜能,进而完善学生健全的心理素质,为日后参与社会竞争奠定坚实的基础,这是推行和实践素质教育的重要前提。 记得班里有位小男孩，每次作业很慢，迟迟交不上来，都要在老师的监督下才完成。每每问到作业做好了没有，他总是皱着眉头看着我，同学又要嘲笑他。这对于一年级的孩子来说，是能够理解的，但我们只停留在理解是不应该的。经过仔细的观察，我发现了影响他速度慢有三个原因：一是握笔姿势不准确；二是作业过程中注意力易分散，哪里好奇往哪里看。三是每次他妈妈到教室来接他，他就什么事都不管了，书包要妈妈背，抽屉和桌上的学习用品要妈妈整理。自然作业也不关自己的事了。把笔一扔径自跑去玩了。发现问题后，通过与家长的沟通协商，“对症下药”，现在他已经基本能按时完成作业了。 对于这类事件，教育学者认为，替孩子们做他们能做的事，是对他们积极性的最大打击。这样会使他们失去实践的机会。放手让孩子去锻炼，去挑战困难，培养孩子自立自强的品质，这甚至比单纯传授知识更重要。让孩子在实践的过程中体会到自信心的必要性，这就像水平的催化剂，促使孩子充分发挥自己的潜在水平，从而获得成功。 一、培养自信心，首先要让孩子准确理解自己 “理解自我”这句镌刻在古希腊戴尔菲城那座神庙里唯一的碑铭，犹如一把千年不熄的火炬，表达了人类与生俱来的内在要求和至高无上的思考命题。 不过，在教育中，我们会发现，有一部分学生他总是在做人家的观众与听众，他从不主动发表意见，即使在迫不得已被请出，等待你的却是长长的沉默，或是憋红了脸。究其原因，原来是他心中没底，“我这样回答对吗？我这样做人家会笑话我吗？”我不行！我读得肯定没别人好……”这些孩子就是缺少了一份对自己的信心。英国哲学家黑格尔以前说过：“人应该尊重自己，并应自视能配得上最高尚的东西。”每个人都有自己的长处和短处，所以我们应教育每个学生都不要死盯着自己的短处，要善于发掘和发展自己的优势，要深信：“天生我材必有用”。“避己之短，扬己之长。”对自己作出公正全面的评价。让其懂得，“心存疑惑，你就会失败；相信胜利，你才会成功。” 而做到这个点切最有效的途径就是老师的期待和鼓励。特别对后进学生，他们需要的不是指责，不是打击，不是讽刺挖苦，而是表扬鼓励。你认为自己样样都不好，我偏偏找点理由鼓励你，让你找到自己的闪光点，找回自信，在心中点燃人生的希望。 二、给孩子表现自己的舞台 一个周末，在妙高山游玩，一位父亲的举动吸引了我驻足观看。 父子两个准备下山了，走到台阶时，父亲偏偏不让五六岁的孩子从台阶走下，而是将他抱起，让他从边上高起的斜面上走下。孩子在父亲的陪伴下摇摇晃晃走下了斜面，蹦蹦跳跳地走了。 我不知道这位父亲的举动是出于偶然，还是有意而为。但给了我一个启示：永远牵着孩子走，孩子永远需要牵。该出手时就出手，该放手时也得放手。给孩子一个舞台，还他一个精彩。不爱语文爱画画的，让他在语文课上也能画；不爱语文爱唱歌的，在语文课上也有机会唱……或许，不久以后，他会喜欢上语文。 三、帮孩子准确对待失败 在漫长的人生道路上，要想一帆风顺是不可能的，一个学生，他的挫折和失败也会随处遇见，对此理应教育学生以平常心去对待。我们应让学生懂得，在失败面前，不能灰心，要从失败中吸取教训，鼓起勇气，再一次发冲击，不怕失败，奋斗到底。例如，当成绩优秀的学生意外跌入低谷时，要意识到此时他的情绪也是失落的，我们要告诉他：这个次的分数不能说明你的水平，下次，你一定行。当很努力的学生获得微小的进步时，我们得告诉他：这个次的分数说明了你的努力，下次，你会更行的。这些发自内心的理解和鼓励，会成为孩子精神的支柱和感情的靠山，使孩子敢于正视和迎接困难，继续扬起自信的风帆。 四、对孩子不求全责备 老师如果对学生的成就视而不见，求全责备，就会使学生减弱独立地向困难挑战的信心。虽说逆境出人才，但对于小学生来说，我们也许更应该坚信以成功激励成功的意义所在。 1、不要将要求一涨再涨 在学习生活中，孩子取得好成绩，做老师的当然是眉开眼笑，同时，认为好成绩取得是理所当然的，并持续地提升要求、标准；而一旦学生的学习上出了问题就不能容忍。于是将具体的道理和改错的方法忘在一边。时间久了，孩子们的自信心已被数落的所剩无几，内心变得压抑，自然，失去了往常的自信，做事情的劲头也没有那么高了。 2、不要将目标统一定位 受家庭、社会各种因素的影响，学生的素质一定存有差异。一个班级中也总会存有一部分弱势群体。比如在学习上，他们的识记水平、理解水平、反应速度等都跟不上人家。假如对他们也与其他学生一样统一要求的话，那么只能是给他们带来更大的压力，进而挫伤他们的自信心。所以，在教学实践中实行分层教学是有必要的