论课程教学中大学生社会责任感的培育.docVIP

精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 论课程教学中大学生社会责任感的培育 【摘要】课程教学具有培育大学生社会责任感的功能，我们应从观念上重视，并从教学目标、教学内容、教学过程和教学评价中有机融入社会责任感培育内容，同时注重融合性、主体性和实效性，有效培育和提升大学生的社会责任感。 【关键词】 课程教学 社会责任感 培育 【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（20XX）36-0090-02 社会责任感是一种美好的社会道德情怀，她的培育和形成也需要一个艰难的过程。对大学生而言，课程教学是主要学习形式之一，如何在课程教学过程中有效地进行社会责任感的培育呢？ 一、课程教学中应有机融入社会责任感的培育 作为一名大学生，进行课程学习是其主要任务，但终究要在完成一定的课程学习后，走出课堂、走向社会而成为一名社会成员，并承担一定的社会责任。因此，课程的学习是大学生获取知识和技能的主要方式，同时也具有培养其社会责任感的功能。 因此，我们首先要从观念上重视课程教学中社会责任感的培育。无论是哪一门课程的教师，首先要從观念上重视社会责任感的培育，把大学生社会责任感的培育放在教书育人的首位，把社会责任感的培育作为所授课程教学的重要内容之一，真正树立全程育人、全面育人的牢固意识。 其次，要正确认识课程教学与社会责任感培育的关系。大学阶段的专业课程也好，专业基础课程也好，虽然侧重点与思想政治理论课程不一样，但不能由此认为社会责任感的培育只是思想政治理论课程教学的任务和内容，与专业课程教学无关。所有的课程教学都有培育学生社会责任感的要求和目标，我们要把社会责任感的培育有机融入、渗透和贯穿在课程教学中，达到“润物细无声”的效果。 二、课程教学中社会责任感培育的基本策略 1.教学目标上，知识传授与社会责任感的培育并重 我们在设计教学目标时，应该涵盖三个领域： 知识与技能， 过程与方法， 情感态度与价值观。“教学目标的内容范围要考虑到学生全面素质的发展，不能只注重知识领域的目标， 而忽视其他领域的目标。”[1]这里的情感态度与价值观的内容，最主要的是社会责任感的培育。也就是说，社会责任感培育应该成为课程目标的重要组成部分，要把社会责任感的培育与其他教学目标的内容同时进行统筹考虑，不能只侧重设计知识与技能传授、只侧重过程与方法培养方面的内容，而完全不纳入情感态度和价值观的教育，或者漠视和抵制社会责任感培育的内容。 在我们的课程教学目标设计中，往往忽视了这一点，一方面认为情感态度与价值观包括社会责任感是很虚的内容，不像知识与技能一样可观可感，也不像过程与方法一样可讲可授； 另一方面则泛泛而谈，认为只要列入情感态度与价值观或者社会责任感培育这几个字样就可以了。这些都是错误的认识和做法，我们要把二者并重考虑、有机融合，要在教学目标中明确社会责任感培育的要求，并与其他内容结合起来，在教学过程中予以真正落实。 2.教学内容上，课程设计与社会责任感的培育并举 社会责任感的培育既然纳入了课程的教学目标，就要在课程教学内容的设计中融入社会责任感培育的要素。为了实现教学目标设计中的社会责任感培育这一点，就要在教学内容上与社会责任感的培育并举。这就要求我们的教师在设计教学内容时，要在观念上接受社会责任感培育的理念，并把这种理念融入到教学内容的设计中去，以一种强烈的社会责任情怀来进行课程教学内容的设计。 我们可以在课程教学内容的选取上要渗透社会责任感培育的要素，体现在教学案例的选择和运用上。教学课程都面向一定的社会实际生活，作为教师一般都会在实际生活中选取相应的案例来进行教学和分析。那么，在选取案例时，最好选择既反映所授课程的知识，同时又能进行社会责任感培育的案例来向学生进行讲解。如学科知识中的榜样人物身上所体现的社会责任感的分析，理工科课程的内容上可选取由于缺乏社会责任感而导致失败的案例，不仅可以从正反两面增加学生对理论知识的理解，也可以激发学生内心深处的社会责任感。思政类课程则可以选择具有重大影响和社会意义的时事，把课本内容与现实生活中的事例有机衔接起来，作为培养大学生社会责任感的重要教学内容。 3.教学过程上，课程教学与社会责任感的培育并行 德国著名的教育学家赫尔巴特指出：“教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段； 道德教育如果没有教学，就成了一种失去了手段的目的。”因此，我们认为在进行课程教学的过程中，要把社会责任感的培育蕴涵在其中，对学生进行全面的社会责任感教育。作为教师来说，应根据各学科的特点，充分发掘和丰富教材中所蕴涵的社会责任感教育因素，采用多种方法来实行社会主义核心价