人教版七年级英语下册Unit5阅读课教学设计.doc

人教版七年级英语阅读课教学设计 材料：新目标英语7年级下册第5单元Section B的阅读 目标：学生通过本语篇的学习，了解了大象在泰国人心中的地位和保护大象采取的措施，培养了学生的动物保护意识和人文素养。 一、图片和视频――激活学生认知 1.热身：教师能够设计让学生观看快闪PPT相关动物图片后，追问：What animals can you remember？ Can you describe one of them？学生描述他们熟悉的动物，其他同学猜。 2.导入：让学生观看一段游客在泰国观看大象表演的视频，学生看后回答问题：What’s the video about？ What can elephants do in the video？ What do you know about elephants？视频为本课的阅读文本做了铺垫：Elephants can play soccer or music， they can also draw well. They are very smart. They are useful in our life. They can help people do many things. It’s important in Thailand. 然后在语境中表现词汇，处理新词。 接着教师指着课文插图又问：“What the passage may about？ Can you predict？” “What can you see in the picture？”通过视频和图片及T-S互动，之后导入阅读文本。（This helps Ss have a vivid impression about Thai elephants to understand the following article better.） 学生实行快速阅读后，选出文章的最佳标题，同时教师让学生从文本中找出支撑这个标题信息的句子。在教学实践中发现，英语课前的图片和视频是教学的有利助手，是教材内容的有机组成部分，它传递着与教材内容相关的丰富信息，为课文提供了相关的背景知识。It can recall students’ memory of animals and motivate their emotions。 二、阅读课教学落实语言知识 在阅读教学中学生通过浏览，理解文章的话题，并找出故事的5—W， 直接或间接地获取文本信息。在阅读教学中，教师应特别注意培养学生的阅读技巧。在本课教学中，让学生Read quickly and find the topic sentence of each paragraph，指导的策略和方法： You can often find the topic sentence from the first sentence or the last sentence of each paragraph（每段的首句或末句在复述课文时能够设计下面思维导图，然后根据思维导图复述。 教师充分利用教材，根据不同课文的特点，采用不同的教学方法，指导学生理清课文线索，把握文章主旨大意。如本课文本框架清楚，句型优美，又以一位泰国学生的倡议书形式展开，话题接近学生生活。每段中心句明显，分别为： The elephant is one of the Thailand’s symbols，it’s smart. But elephants are in danger. （Reasons and solutions） We must save the trees and not buy things made of ivory. 教师在阅读教学中应把阅读内容和语言处理结合起来，设计开放性的问题：Why is it one of the Thailand’s symbols？ How can we say they are in danger？ How to save them？创设互动的教学环境，让学生用英语发表自己的观点和看法。 三、阅读课教学提升思维品质 要求学生对阅读中的信息实行逻辑推理和判断，以求了解文章背后的深层含义，并推断作者的情感和倾向，也就是人们通常说的探究作者蕴藏的弦外之音。学生根据材料中的相关事实，从材料的四个方面：主题或标题，作者的写作意图与情感倾向或态度，做出符合逻辑的推断预测，并能结合个人的生活体验对材料中涉及的事实引发讨论并实行适当的评析。教师应充分利用它们来培养学生的推断水平，凭借已有语言文化原有的背景知识，生活经验并通过联想重建的创造性思维活动。 在文本复述完并指导学生理清文章的框架后，教师让学生讨论读后感和概括文章的主旨大意，然后以读促写，训练语言有效输出。