如何辅助差生在短期内学好数学.pdfVIP

精品文档 你我共享 如何辅助“差生”在短期内学好数学 在每一个学校的每一个班级都会有成绩相对落后的学生—“差生” 。 “差生”的转化一直是老师们最费心的工作， 已经有很多人在这方面 作了比较详细的理论剖析， 但是在具体实践中操作性不强， 效果也不 很理想。经过长期观察和思考，特别是近几年把“差生”与“优生” 进行全面的对比后， 我发现转化 “差生”是有一定的窍门的。 只有 “差 生”愿意学好，按照一定方法进行训练， 是完全可以在短期内转化的。 特别是数学这门学科，是一门具有科学性，严密性及抽象性的学科。 正是由于它的抽象性，造成了“差生”形成的主要原因。因此，教学 时，应加强教学的直观性。通过直观性使学生理解数学概念、性质、 使学生在大脑中建立起所学知识的数学模型。例如：在讲“三角形任 意两边的和大于第三边” 时，我们可以通过几组不同长度的三根铁丝 〔或木条〕，通过学生自己动手，问哪几组铁丝（或木条）可以组成 三角形，能组成三角形的三根铁丝（或木条）之间有何关系？从而引 导出上述性质。因此，加强直观性教学可以吸引“差生”的注意力。 是的，在初中数学教学中， 我们经常遇到这样的学生：他们缺乏独立 性，自信心，学习没有目标，死读死记不求甚解，或干脆放弃不学， 自暴自弃。这就是我们常说的学习上的“差生” 。正是由于学习缺乏 主动性，严重地影响着“差生”的智力发展，阻碍了“差生”学习上 的进步。因此，注重“差生”的转化工作，如何辅导“差生”在短期 内学好数学，对大面积提高初中数学教学具有相当重要的意义。 初中数学“差生”的形成主要表现在以下几个方面： 知识改变命运 精品文档 你我共享 1、“差生”自学能力差：找不出问题的重点和难点，不能根据教材中 的叙述正确回答问题，分不清掌握了哪些，找不出问题，不能运用学 过的相关知识解决问题，读书被动，阅读程度慢且易受外界的干扰， 自觉性差。例如：数 a 的绝对值，弄不清数 a 可以表示任意数，当 a ＞0 时，绝对值 a 等于 a，即正数的绝对值是它的本身；当 a=0 时， 绝对值 a 是 0；当 a＜0 时，负数的绝对值是它的相反数，即 a 的绝 对值对于－ a，很难理解这里的－ a 怎么会是一个正数。 2、基本概念：定理模糊不清，不能用数学语言再现概念、公式、定 理。不看课本，就不能说明概念的体系， 概念与概念之间联系不起来。 例如： 中心对称与中心对称图形， 他们分不清哪个概念是探讨两个图 形之间的位置，形状关系，哪个图形是探讨图形本身的特殊形状，同 时他们也不懂图形的对称方式。 3、课堂上缺少解题的积极性：课堂上对教师提出的问题及布置的练 习漠不关心，无所事事。解题没有过程与步骤，或逻辑不清。他们对 问题缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心，避而不管。 4、老师布置的练习，作业，不能独立完成：不愿弄清所学的内容， 应付了事，遇到困难不想办法解决， 抄袭了事，不能说明解题的依据。 不能说出这些作业是哪些知识点的运用， 不愿寻根究底。 解题时不遵 循一定的步骤，解题过程没有逻辑性。不能灵活地运用定理，公式或 生搬硬套，不能正确评估自己的作业或试卷。 5、不重视考试，缺乏竞争意识：考试前不认真复习，马虎应付，对 考试缺乏信心，考场上仅凭“临时发挥” 。 知识改变命运 精品文档 你我共享 当然，作为老师，我们必须对“差生”有一个正确的认识。