幼儿园学前_大狼喝粥教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 3 PAGE 山东省幼儿园课程指导教师用书小班上 主题五次主题三 教学活动一《大狼喝粥》 、 教学设计 小班综合活动《大狼喝粥》 教材分析： 《大狼喝粥》是以故事为主线将节奏融入其中的一节艺术活动课，我采用幼儿最熟悉喜欢的 \t /HTML/_blank 故事为切入点，在 \t /HTML/_blank 故事中蕴含了强弱力度不同，快慢速度不同的节奏型；活动环节以故事、动作、节奏为基本要求，通过全身感官动作来不断刺激、巩固幼儿对三种不同节奏型的感受与表现，运用音乐与节奏相结合的形式结束本节教育活动。整个教育环节幼儿在轻松、愉快、自然的状态中充分体验玩铃鼓的乐趣，为幼儿良好节奏感的形成奠定了基础，培养了幼儿初步感受美、表现美的艺术情趣。 活动目标： 1、理解故事，能用动作表现故事内容。 2、学习使用铃鼓，感受玩打击乐器的乐趣。 活动准备： PPT，铃鼓若干，手机一部，大狼头饰，头巾一条 活动过程： 一、故事导入，激发兴趣： 小朋友们好，今天，老师给小朋友们请来了一位好朋友，你们看。（播放PPT）他说他是谁？刚才大狼说他在谁家？它在妈妈家要干什么呢！ 二、观看PPT，用三种不同的身体动作分别表现喝不同温度的粥： 1、刚出锅，很烫的红枣粥，怎么喝呢？你觉得他会怎么喝，是小口喝还是大口喝？ 2、你上来喝喝看，你上来试试看。引导幼儿用身体动作表现喝很烫的粥用身体动作表现喝热粥。（舀一勺，吹一吹，小口喝） 3、大狼在妈妈家喝过粥后，他又会到哪里去呢？（去幼儿园） 4、幼儿园也有粥喝，有一点点热的绿豆粥，这时的大狼又会怎么喝呢？ 5、引导幼儿回忆以往生活经验，并将经验迁移到活动中来，进行表演，（舀一勺，轻轻吹，正合适，大口喝） 6、大狼在幼儿园喝过粥后，他又会到哪里去呢？ 7、晚上大狼来到了外婆家，外婆早以为大狼放凉了一碗粥，这时的南瓜粥不热也不凉温度正合适。大狼又会怎样喝呢？（捧起碗，咕噜噜，快快喝） 8、引导幼儿用相应的身体动作表现喝不同温度的粥。 三、带领幼儿在情境中玩节奏，到情境中表演游戏： 1、电话铃响，大狼妈妈邀请大家去做客。 2、教师为幼儿准备神秘礼物（铃鼓），带铃鼓一同去做客。 3、幼儿随指令玩铃鼓。（铃鼓快快响，慢慢响；用力拍，轻轻拍，铃鼓休息） 4、铃鼓变变变，变成小汽车，幼儿随音乐开汽车到妈妈家、幼儿园、姥姥家做客。 5、教师引导幼儿用铃鼓表现出不同的喝粥方式。 6、结束部分，幼儿喝饱了粥一起做运动，随音乐表演，将之前的的喝粥节奏串联起来。 山东省幼儿园课程指导教师用书小班上 主题五次主题三 教学活动一《大狼喝粥》 学情分析 学情分析 本节教学活动是主题五次主题三教学活动一的一节语言与节奏相结合的艺术教学活动。这节活动以故事的形式贯穿始终，幼儿用相应的身体动作表演喝不同温度的粥，重点是用铃鼓表现不同的喝粥节奏。这节活动贴近幼儿生活，对于幼儿来说有足够的学习兴趣，所以在活动中如何引导启发幼儿有更多的表现喝粥的方法和玩铃鼓演奏出不同节奏是活动的关键。本次授课的班级是小二班的幼儿，共有18名幼儿，针对以上特点，具体学情分析如下： 一、根据幼儿的兴趣和经验，符合幼儿音乐能力的发展。 小班幼儿对音乐的感受是直接和表面的，受年龄的限制，他们的理解力和表现力都比较弱，他们对一切新奇的事物都会表现出浓厚的兴趣，喜欢看、喜欢听、喜欢学、喜欢动，哪怕仅仅是一个小小的东西或一个细微的动作都会牵引他的好奇心、注意力，并乐意尝试用自己喜欢的方式来表现自己熟悉的动作、声音与节奏。适合孩子的就是最好的，对于小班孩子而言，能够很容易地通过故事、游戏等方式进入情境，展开学习活动，这也正是他们所喜爱的，在教学设计时，我就从幼儿的学习兴趣出发，在用不同的身体动作表现喝粥时，引入形象直观的动画片和引导幼儿边说边用身体做动作的教学手法，使幼儿在轻松、艺术的氛围中自然的和节奏结合在一起。 在学习过程中，通过多媒体技术、情景表演，角色扮演等多种方式相结合，幼儿在边说边做、边做边玩的过程中自然而然的完成教学活动目标，达到预期的教学效果。 二、活动模式面向全体幼儿，注意目标与过程相结合。 教师和幼儿的关系应是互动、对话的伙伴关系。教师要引导幼儿自主感受和欣赏，体验表达和创造的乐趣。我本次执教的班级共有18人。幼儿的音乐水平略有分层，但大部分水平持平。因此在设计各个环节时，我给每个层次的幼儿留有余地。保证整节活动能做到面向全体。活动时的很多问题都是启发式和引导式。教师就是一个引子，主体是幼儿，因此幼儿的积极性很高。 每个幼