大班幼儿告状行为的案例研究应用.docVIP

论文：大班幼儿告状行为案例研究 摘要：在幼稚园，幼儿告状是一个常见现象，所以，我们经过利用观察法、调查法、实例分析、访谈法等方法对大班幼儿告状行为表现形式及其心理原因；老师处理幼儿告状行为策略进行了深入研究。经过此研究，期望能让广大幼儿老师有所借鉴，能对幼儿教育工作有所帮助。 　　关键词：表现形式、心理原因、处理方法绪论： 　　对幼儿告状问题，以往研究对集中在儿童身上，常以量化方法了解不一样年纪阶段儿童告状行为特点、性别差异、类型、原因等，而极少从老师视角来探寻她们是怎样看待、怎样应对幼儿告状行为。基于此，本研究尝试把关注视点放在老师身上，试图更深入地了解，把握老师对儿童告状认识和见解，并努力争取之加以合适描述和解释。在幼稚园，幼儿告状是一个常见现象，多年来不管是理论还是实际工作者全部对此进行了广泛而深入研究。 　　在幼稚园实习期间，发觉幼儿告状行为很普遍，引发笔者对此现象关注，所以也了解了老师对这一现象态度和见解，最终得出这一现象含有研究意义。 　　经过此研究了解大班幼儿产生多种告状行为时行为表现形式，产生该告状行为心理原因，依据案例和观察研究对幼儿告状行为进行研究分析。了解老师面对幼儿多种告状行为时怎样对待和处理，老师应怎样正确对待孩子告状行为和使用合理教育策略。经过中国外研究现实状况和发展趋势得出老师不管怎样，不一样态度，不一样处理方法和方法，对幼儿以后身心发展肯定会产生不一样影响。 　　所以此次研究课题关键内容是： 　　一、大班幼儿告状行为表现形式及其心理原因。 　　二、老师处理大班幼儿告状行为策略。 　　论文主体： 　　幼儿告状行为表现形式和心理原因在幼稚园，告状是幼儿生活中常常发生事。告状，从人际关系心理学角度上来说，指是人和人之间某种冲突、矛盾而不能自行化解时出现，借助第三方力量来处理纠纷一个特有些人际行为。幼儿告状，是指幼儿在她们自己认为受到同伴侵犯或发觉某种行为和幼稚园集体规则、老师某种要求不相符合时，向老师提议一个互动行为。在幼稚园一日生活中，告状是一个发生次数很频繁现象，它花费了老师大量时间和精力，而幼儿作为一个特殊人类个体她们告状行为一定有很多不一样于成人地方，然而幼儿告状行为表现形式也是多样化，然而每一个告状行为表现全部是由不一样心理原因引发。 　　（一） 同情心驱使幼儿告状案例一：在睡午觉时王怡然儿童刚到小床上盖被子，这时，小俊把王怡然手上被子抢走了，王怡然哇哇大哭起来，文文看到了这种行为，文文对小俊这一行为感到很生气，于是文文抚慰了王怡然并向老师告状，老师立即过去阻止了这一行为，并对文文进行了表彰。文文表现说明当她碰到其它儿童受到欺负时就会产生同情心和正义感，分清行为是非、好坏，并向老师汇报。 　　这种行为表现是由幼儿同情心驱使其告状。幼儿在看到其它儿童受到同伴欺负时候，幼儿就会不自觉地产生一个怜悯心理，出于同情，就会对同伴行为进行告状。 　　（二） 因嫉妒、好胜而告状案例二：有一次幼儿在玩玩具时候，俊熙看到另一幼儿小超玩具比自己多，这时俊熙心里很不平衡，想要拥有玩具这种好胜心里而产生了嫉妒，而向老师告状说小超不给我玩具玩。俊熙这种行为表现说明，幼儿全部很喜爱和拥有很多玩具、，但当同伴们不将自己拥有东西和她们分享时，她们往往就会表现出嫉妒情绪，对幼儿这种心理假如缺乏正确引导，就会失去应有主动意义，而走向消极一面，引发告状这种行为，对于这么行为老师应该正确处理问题。 　　这种行为表现是因嫉妒、好胜而告状。幼儿全部有争强好胜心理，看到部分比自己做得好或物品比自己多、比自己好同伴，就会产生一个嫉妒心理，认为自己做得比她人好，并不愿虚心向同伴学习，因为嫉妒心理，幼儿就会有意找茬向老师告状。 　　（三） 害怕批评，为推脱责任而告状案例三：一个叫丫丫小女孩，每次游戏活动时，总是为争抢东西而打架。一次，幼儿玩积木时，她面前已经有很多积木了，却把她人积木抢过来占为己有，当那个孩子哭着向她要时，她一拳把她人打倒在地，看见老师走过来她却大声告诉老师她抢了我积木。 　　案例四：一次美术活动课上，儿童们全部在认真调配颜料画画，小明却在一旁捣乱，结果打翻了洋洋颜料盒，弄得四处全部是颜料，洋洋哭很难过，见老师走过来小明很害怕，她连忙大声告诉老师洋洋在纸上乱画，涂得四处全部是颜料。 　　依据案例三、案例四进行研究分析得出，幼儿产生该告状行为心理原因是害怕被批评为推脱责任而告状。对于幼儿来说，当犯了错误时，其实心里全部是很害怕，大多数幼儿全部害怕受到老师批评，从而就会想措施来推脱责任，往往就会出现这种恶人先告状行为。 　　（四） 为表现自我而告状案例五：佳佳是一个聪慧伶俐小女孩。一次，算术课上老师请幼儿到黑板上利用磁性教具进行排序，因为老师没有请到她，她就一直在