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精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 对于词汇教学的方法和策略的思考 摘 要 每年的教学过程中，总会有不同的学生抱怨词汇量匮乏，单词记不住或者花了大量时间好不容易记住了却又轻而易举地忘了。这是中学生的普遍心声，它严重影响了学生学习英语的积极性，导致学生成绩下降甚至厌学。“学会了单词，就学会了英语，而学会了语法便学会了正确的英语”，这句话明确指出了词汇教学的重要性，它是贯穿整个英语教学的重要环节。搞好词汇教学，可以有效地消除学生对英语学习的畏惧心理，更好地改善英语教学。 关键词 词汇教学;构词法 中图分类号：H193.4，H314.1 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（20XX）17-0133-01 一、词汇教学的问题及现状 （一）习惯一词一义。英语词义和汉字一样比较丰富，概念意义只是其中一种。许多学生往往只重视词汇的概念意义而忽略其他含义。“如果一个词只分配给它一个词义，那么这个词所赋予的意义一定是笼统和抽象的。”这样就会出现某个单词的概念意义与语境意义相差甚远甚至南辕北辙。比如“green”一词本意为“绿色的”，但在“greenhand”（新手）中含义却大不相同。所以学生的这种一词一义的习惯不但影响对词汇的理解和使用，甚至在以后的学习中造成造成学生思维混乱，对语言现象迷惑不解，从而阻碍学习进程的顺利完成。 （二）死记硬背和音形脱离。有些学生习惯于死记硬背，只将字母拼写出来而不去思考读音与字母或字母组合的关系;或者是孤立地学习和记忆词汇。这种枯燥乏味的学习方法通常导致快速遗忘，或者使学生只知其一而不知其二，不但没让学生掌握记忆词汇的正确方法，反而易使其失去信心。尤其是高中英语学习，词汇量较初中阶段数量猛增，词汇的意义和运用也比初中阶段更加复杂和难以理解，所以传统的死记硬背在这一阶段的学习中不仅收不到什么效果，甚至给以后学习过程中科学学习方法的培养造成非常不利的影响。 （三）学用分离。传统的教学活动中，“教”与“学”存在着严重的分离现象。教师往往采取“满堂灌”，一味的讲解，太过注重知识的传授而忽略了授之以用的最终目的。这样做只能使学生在记笔记、背诵笔记中忙碌穿梭而无暇顾及知识在语境中的用法，更不用说对相似或相关联的语言现象进行思考和分析了。这种在英语词汇教学中仍然存在着的孤立讲解词义的现象，非但不能引导学生从不同语境去理解词义以及在听、说、读、写的实践中应用词汇，甚至使学生在实际运用中显得无所适从，无法学以致用。 二、当前词汇教学存在问题的解决策略 （一）从基础入手。识读是词汇学习的基础，也是学生面临的第一关。教师要及时帮助学生通过识读关。从掌握正确的发音、读音规则和拼读开始，步步扎实。这样学生才能掌握正确的拼写形式，学会利用读音规律记忆单词，从而避免死记硬背，提高记忆效率。另外，在学生有一定的语音和拼读基础后，有选择的教给学生就词注意方法，使学生在原有基础上对新词进行发音。这样既可以使学生不依赖国际音标，又可以较快地培养学生的识读能力和自信心，收到事半功倍的效果。 （二）转变学生词汇观。转变学生词汇观，鼓励学生正确使用词典并根据上下文猜测词义，培养良好的学习习惯。MichaelLewis认为，语言是由语法化的词汇而不是由词汇化的语法组成，大部分语言是由多词“语块”组成。语法与词块二分法是不成立的。语言教学的中心是要培养学生识别语块的意识及划分语块的能力，使学生了解和熟悉经常出现的搭配方式和词语搭配，帮助学生全面认识词汇，切忌孤立学习。同时，教师应该帮助学生学会正确使用词典，根据上下文猜测词义。尤其是在阅读中，生词往往是学生望之生畏的一大障碍，此时教师应该鼓励学生从上下文找线索来猜测词义，然后再通过查字典使这些猜测得到验证。这样不仅能够使学生养成对词汇的敏感性，注意到同义词、一词多用和固定搭配问题，又培养了他们正确使用字典但不依赖于字典的良好习惯。 （三）教会学生拓展词汇的方法，鼓励学生建立自己的词汇本。除了正确使用字典外，教师还可以不失时机的向学生传授一些词汇的构成方式，如运用联想法，构词法拓展词汇，引导学生在语境中学习词汇，这样不仅可以提高学生记忆词汇的效率，还可以利用词与词之间奇妙的联系激发学生的兴趣，从而形成良性循环。学生掌握了构词法就能用较少的时间掌握较多的词汇，并能通过对词缀的了解来猜测词义，从而扩大词汇量。联想，也是拓展词汇的好方法。心理学认为，联想实际上反映了客观事物之间的联系，它在促进人的记忆，想象和思维等心理活动中占重要地位。常见的联想方法有比较联想、近邻联想、情景联想等。 （四）听说读写多管齐下，鼓励学生定期复习和经常使用所学词汇。教师督促学生对所学过的知识进行定期复习和巩固在词汇学习中至关重要，教师