浅析岗位模拟教学法在高职物流管理专业应用中存在的问题及对策.docVIP

精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 浅析岗位模拟教学法在高职物流管理专业应用中存在的问题及对策 [摘 要]分析高职物流管理专业现状以及岗位模拟教学法特点，总结岗位模拟教学法在高职物流管理专业应用中存在的问题：教材内容不合理，教学实训场地有待完善，教师的实践能力不强，应用缺乏规范性，与物流信息技术的结合少。提出在应用岗位模拟教学法时应注意完善教学实训场地，提高教师的实践能力，加强应用的规范性以及加强物流信息技术的应用，以期提高课堂教学质量和效果。 [关键词]物流管理;岗位模拟;教学法;教学质量 [中图分类号] G712 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3283（2020）11-0151-03 Abstract： This paper summarizes the problems existing in the application of post simulation teaching method in logistics management major of five-year higher vocational education， and puts forward that attention should be paid to perfecting teaching and training venues when applying post simulation teaching method， Improving teachers practical ability， Strengthen the standardization of applicationandStrengthen the application of logistics information technology，In order to improve the quality and effect of classroom teaching. Key Words： Logistics Management; Post simulation; Teaching method;Teaching quality 一、高职物流管理专业教学现状 随着物流行业的快速发展，现代物流企业人才缺口日益凸显。高职院校作为输出物流专业毕业生重要阵地，能否培养一批职业素养优秀、技能水平较高、在较短时间适应岗位的毕业生，是高职院校发展的关键所在。这就要求高职院校的学生不仅要掌握本专业的理论知识，而且要熟悉企业的要求，掌握尽可能多的实践技能。 但是在实际教学中，许多高职院校缺少教学设备和专业软件，教学内容中只是单纯的理论学习，缺乏实践操作，PPT、视频、动画和案例等教学手段效果有限，难以激发学生学习兴趣。部分高职院校虽购买了适用的教学设备和软件，但受实训场地的限制，每次参与学生数量较少，使得日常教学的效果大打折扣。部分高职院校通过校外参观来提高学生的感性认知，弥补实践教学的不足，安排学生到物流企业，了解实际运营情况，但是缺乏动手操作等实践环节，使得大多数学生对物流专业相关知识了解不够深入。高职院校学生到企业实习的时间通常是在最后一学期，造成实践与理论教学不同步，加之实习的时间较短，只能从事某一个岗位的某一项工作，很难接触、体验整体的工作流程[1]。造成毕业生很难在短时间内适应工作岗位。 在物流管理专业实践课教学中，尝试性地使用岗位模拟教学法，将课堂模拟成物流企业工作场所，学生模拟为业务人员，在教师的指导下让学生身临其境地进行岗位角色模拟活动[2]。为学生提供实践的机会，让学生在做中学、学中做，尽快实现专业能力向就业能力的转化。 二、岗位模拟教学法特点 岗位模拟教学法所创设的岗位，需具备与实际岗位相同的功能和要求。通过这种方法，学生能够尽早体验工作岗位流程，熟悉职业岗位的要求，尤其是对行业特有的规范要求，能够尽早熟悉。 （一）学习的趣味性增强 岗位模拟教学法从实际岗位需求出发，有针对性地教学。将课本上的理论知识融入到具体事例中，营造生动有趣的教学氛围，这样更能够吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣[3]。 （二）教学过程中学生的主体性提升 岗位模拟教学法以“引导式”教学为主要手段，突出学生的主体地位，让学生由一个学习者变成当事人。在模拟的工作情境中，通过赋予学生岗位任务，促使其主动履行岗位职责，自觉承担责任，并激发其独立思考、相互协作的能力，获得完成任务的成就感。解决传统教学中学生被动接受，学习动力不足的问题。 （三）知识向能力转化的目的得到实现 将知识转化成能力是教学的最终目的。采用岗位模