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精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 构建数学高效课堂的建议 李向东 摘 要：数学教学的目标是培养学生的核心素养，提升学生的综合能力，使学生形成数学思维。面对新课程改革的教学要求，教师在数学教学中必须更新教学理念，优化课堂教学模式，充分体现学生的主体作用，进而全面提升数学课堂教学有效性。文章立足数学课堂教学现状，提出构建数学高效课堂的有效策略。 关键词：数学教学;高效课堂;教学理念;教学有效性 中图分类号：G623.5 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）36-0092-02 在新课程改革背景下，积极构建高效数学课堂，已经成为摆在一线教师面前最重要的任务。想要构建高效课堂，教师就要在开展课堂教学的时候，用最少的教学时间和精力，最大限度提升数学课堂教学效果。而要达到这一目标，教师必须要更新教学理念，以“促进学生的终身发展”为目标，着眼于学生的未来发展，培养学生的数学学习兴趣。同时，教师应遵循新课程改革的要求，尊重学生的主体地位，积极探索符合学生实际情况的教学模式，提升数学课堂教学质量。 一、数学课堂教学现状 在新课程改革背景下，虽然数学课堂教学模式不断更新，但仍存在诸多问题，集中体现在以下几方面。 1.教学方法单一、陈旧 在当前的数学课堂教学中，部分教师还是沿用“教师讲、学生听”的模式开展教学活动。学生个性存在很大差异，学习能力也不同，对同一个问题情境不一定都能理解。部分数学教师在教学中忽略了学生的差异性，没有将问题合理分层，从而进行统一的教学。在这种单一的、陈旧的教学模式下，数学课堂教学效率的提高受到严重制约。 2.忽视学生的主体地位 在传统“灌输式”教学模式下，学生的主体地位得不到体现，师生双方之间缺乏有效的互动，教师怎么讲，学生就怎么听。学生缺乏独立思考的空间，严重影响了数学思维的培养。在这一教学模式下，部分学生在数学学习中就会对教师产生依赖心理，进而逐渐丧失独立思考、分析的能力。 3.教学侧重点出现偏移 受“应试教育”理念的影响，部分教师在数学教学中过分关注学生的数学成绩，只重视理论知识传授，甚至采用题海战术开展教学，忽视了学生数学综合素养的提升。同时，学生缺乏实践机会，无法对数学知识进行有效的应用，长此以往还会产生厌烦情绪。 二、构建数学高效课堂的途径 在数学教学中，教师必须立足教学内容和学生的实际情况，实施多元化的课堂教学模式，最终完成高效数学课堂的构建。 1.开展生活化教学，体现数学价值 新课改背景下，“生活即教育”这一理念得到了推广，并成为数学课堂教学的重要方向。教师在构建高效数学课堂时，应立足数学知识与实际生活之间的联系，将数学知识渗透在熟悉的生活场景中，以提高数学课堂教学效率。同时，在生活化教学模式下，学生能对数学知识在实际生活中的运用有更加深刻的理解，提高数学知识应用能力。例如，在“生活中的负数”的教学中，教师就将天气预报中零下的表示方式引入课堂，让学生对负数的概念有初步认识。又如，在讲授“长方形的面积”一课时，教师可带领学生开展贴瓷砖的实践活动。第一次实践：要求学生折一个长方形，长和宽都要为整数，了解长方形面积。第二次实践：给学生出示一个大长方形，要求学生估算面积，并用尺子测量出长、宽，随后使用1 cm2的正方形纸片拼图。学生在实践过程中发现“瓷砖”不够了，于是测量剩余部分，使用铅笔画出了1 cm2的小方格，然后数画了多少格子。还有学生先摆一行“瓷砖”，再画横线对折，进行推算。还有学生将正方形放在长方形的长、宽处，数格子，最后通过乘格数的方式计算面积。在这种教学模式下，学生的思维高度活跃，乐此不疲地动手实践，在快乐的氛围中获取知识，深化了对知识的理解。 2.应用探究式教学，增强学生学习能力 在构建高效数学课堂时，教师应充分借助自主探究、小组合作探究等教学模式，引导学生在数学知识探究的过程中积极思考，分析和解决数学问题，进而实现学生的全面发展。例如，在教学“对称”时，教师就可借助多媒体给学生展示一个图形，进而引导学生以小组合作的形式探究其是否属于对称图形。又如，在教学“观察物体”时，由于学生的观察能力不强，教师就可带领学生一起对书本上的物体进行认识。在这一过程中，教师与学生之间积极地进行交流，在交流的过程中增进了与学生之间的感情，给学生营造了欢快的学习氛围，使学生积极主动地参与到数学学习中。 3.运用实践教学，培养学生数学思维 教师的数学教学不应局限于课堂上，还应引导学生将数学知识运用到社会實践中，最终完成高效课堂的构建。例如，在教学“统计表”这部分知识后，教师就可以鼓励学生对自己家的用水量进行记录，并制作相应的统计表。学生