幼教工作案例：两篇字的思索.docVIP

两篇字的思索 ——幼教工作案例分析 摘要：幼儿秦月自开学以来一直哭闹不止，对进教室和见老师有种说不出的恐惧感。离开教室离开老师情绪又平稳。一次放学时候，她奶奶的一句话让人震惊了“……回去，罚写两篇字”。原来，秦月厌学的情绪来自家庭里不正确的教育方式。这个问题虽然找到了原因，但留给幼教工作者的思索却很深很深。 关键词：哭闹 恐惧 处罚 反思 “园长，秦月又在哭了”。大一班班主任罗玉老师跨进我办公室时急切又无奈的语气让我知道，那个孩子又“犯病” 秦月，一个胖胖嘟嘟的、时常梳着两只羊角辫的小女孩。今年九月刚从其他幼儿园转入我们这里。新生报道那天就给我们留下了深刻的印象。 老师给新报道的幼儿按程序登记完一切信息后，要求家长退出教室，在门外等候。老师要和小朋友们进行第一次交流。其他小朋友都各自找到的位置，等待老师。可是，秦月却死死拉住奶奶的手，满眼泪水，不肯进教室。老师和颜悦色哄她、安慰她，她都不买账。而且越是劝说越是哭得厉害。哭声一时灌满了整个教学楼道。不光吸引了所有家长的目光，而且也严重影响到其他班级的正常工作。 见此情景，我把秦月和她奶奶请到了我办公室。想安抚安抚孩子，等她情绪稳定了再回去。远离了教室和老师，秦月的反应没有那么强烈了。我也大致了解了一下他们的家庭情况。父母在外打工，平时就爷爷奶奶负责带她。看她奶奶的装束，属于年轻时候在农村辛苦操劳，年老了随子女进城帮忙带孩子的那类人。看着孩子的哭闹 ，奶奶一边感觉不好意思，一边又气恼不已。 开学上课已经两个周了。孩子还没适应吗？听班主任老师讲，这么多天来，孩子一到幼儿园门口和奶奶分手时都是满含泪水。老师带她到教室，在门口死也不进去。双手拉住门框，越哭越厉害。仿佛教室是个危险地，让她感到恐慌。班主任罗玉老师也无计可施，只好求救我。 我想，孩子有个性差异，到一个新环境，适应时间需要更长一点吧。于是，我不再勉强她进教室，而是让她紧紧跟随我，做我的“小跟班”。我进办公室她进办公室，我走操场她走操场。 接下来的几天，我都如法炮制。她的情绪似乎比较平定了，全然没有了最初的无理哭闹。我以为她心情好些了，已经开始适应新环境了。就试探着说“我们回教室和小朋友们一起玩好吗？”她一听回教室，急忙摇头，眼神里流露出一种恐慌。对，是恐慌。那一刻，我有点惊讶了。许多孩子都乐意到班上和小朋友玩，为什么在她身上是一种恐慌，一种无助？这其中有一定有原因。 直到有一天，我的谜团终于得到了解答。 那天下午放学，奶奶来接她。孩子一见奶奶，高兴地冲过去。似乎一种期盼已久的事终于来了，也好像是一种如释重负，一种逃离。 “今天你又哭了吗？”奶奶好似在问孩子，也好像在询问老师。 “今天她又哭的。”旁边同班的小朋友快人快语，直言相告。 “又哭的？看我回家怎么收拾你。回去，罚写两篇字”奶奶的语气铿锵有力。 “写两篇字？！”瞬间，我震惊了。 凭着教师的职业敏感，我知道，这事情我必须得及时的深入了解。否则后果不可设想。 第二天，我把奶奶和孩子一起叫到了办公室，认真询问和倾听了奶奶的解释。 她说，早在半年前，孩子就已经被她“押”着开始写字了，甚至也把写字当做一种处罚手段了。不管是要求会认的还是要求只读的，不管是诗歌中还是故事中的新字词，她都要求孩子写。而且一写就是几篇。 “那她愿意吗？”我急切想知道孩子的情况。 “不愿意啊，不愿意也得写。学习反正没有错，让她多学点知识是对她好吧？”奶奶的理直气壮让我不寒而栗。 那刻，我内心百感交集。有惊讶，有气恼，有心痛，更有一种幡然醒悟。 为何孩子每天上学都会哭哭啼啼，为何众多孩子都喜爱的班级生活却让她感到恐惧。让她离开教室离开老师她会表现如此乖巧，而要求她走进教室靠近老师她总会莫名的不安和烦躁。一切的一切，似乎都有了最好的解释和最终的答案。 幼儿园对于她来说，已经不是一个快乐的天堂，而是一个让她心生恐慌的地方，因为那是奶奶处罚她的发源地。学习儿歌聆听故事对她来说已经不是一种乐趣，而是一种心理压力和负担，因为那里有如此多的生字词语，让她幼小的心灵和柔弱的手指备受摧残。 把写字作为一种处罚，把超负荷超年龄的学习当做多学知识，这是何等的愚昧和愚蠢，又是何等的残忍和伤害。六岁，本该是在欢乐中学习，在玩耍中学习。应该让她感受到学习的殿堂是充满阳光和快乐的，而不是一种恐慌和无助。而这位严厉的奶奶，差点就用自己的无知害了自己的亲孙女啊。 解开谜团后，我以一个幼教工作者的身份给这个奶奶讲了道理，讲了危害。而且，我也及时给孩子的孩子的爸爸妈妈通了电话，告知他们事情的来龙去脉。她的家人都非常感谢，而且都对自己的错误认识感到愧疚和自责。我告诉他们，还好发现得及时，没有给孩子带来太多的伤害和不可弥补的大错。现在我们共同要做的事情就是让孩子尽快走出阴影，走出恐慌。回归常态，回归正轨。 虽然