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精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 促进教学研究型大学教学与科研和谐统一的策略 摘要：教学研究型大学教学和科研是学校的两大基本职能，都不能偏废。如何正确处理好两者之间的关系，做到两者的和谐统一，是一大难题。本文从纳尔福关于教学和科研相互关系的观点出发，分析了目前教学科研型大学在学院和学科、教师和学生等四个层面中两种关系的扭曲，并有针对性地提出了促进两者和谐统一的策略。 关键词：教学；科研；教学科研的关系；和谐统一；教学研究型 教学与科研是大学两大最为核心的职能。科学院院士钱伟长提出：“你不教课，就不是教师；你不搞科研，就不是好教师。教学没有科研做底蕴，就是一种没有观点的教育，没有灵魂的教育。”“教学立校”，“科研兴校”，只有把教学和科研有机地结合起来，高校才能办出特色、办出水平，才能不断提升人才培养质量，真正为社会做贡献。教学研究型大学既承担着为社会培养大量的应用型、技术型人才，又担负着科技创新的重任，因此科研和教学都不能偏废，尤其要做到两者之间的和谐统一。但如何做到教学和科研和谐统一，是教育部、学术界、各个教学研究型大学领导和教师一直力图协调和解决的问题。 一、纳尔福关于教学和科研相互关系的观点的指导意义 美国学者纳尔福认为，“如果以科研为横坐标而教学为纵坐标，二者关系类似一个右倾的抛物线，在较低科研水平上，科研的增长会导致教学质量的上升，但到达一定极限点后，由于过多的科研花费过多时间和资源，反而导致教学质量的下降。”反之亦然。美国学者纳尔福观点的核心在于根据不同情况把握好极限点的位置，做到具体问题具体分析，把握好教学与科研之间的“度”，这是协调教学与科研关系的关键所在。要把握好教学与科研之间的“度”，我们认为必须处理好学院和学科、教师和学生四个层面的关系：（1）学校层面的教学与科研关系。在高等教育大众化阶段，不同类型的大学在认识和处理教学与科研这两种职能的关系时应该有所区别，需要从学校自身的性质和任务出发去合理定位。（2）院系和学科层面的教学与科研关系。在现有的体制下，院系基本上是以学科为建制的，学科与院系基本上是在同一个层面。学科存在多样性，要根据不同的学科特征，处理教学和科研的关系，把握好教学与科研的“度”。（3）教师层面的教学与科研关系。在教师个体层面，教学与科研关系存在差异是显而易见的。教师教学与科研关系受到个体经验、兴趣、职业阶段等的影响，每位教师都具有自己的“比较优势”。不同教师要根据自身的优势，把握好教学与科研的“度”，协调好相互之间的关系。（4）学生层面的教学与科研关系。大学的人才培养目标正在走向多样化，要针对不同的培养目标，处理好这两者的关系。 二、当前教学科研型大学教学和科研关系的扭曲 教学研究型大学尤其要做到教学和科研并重，把握好教学与科研之间的“度”，正确处理好两者之间的关系，促进两者的和谐统一。但是，当前许多教学研究型大学片面强调科研，忽视教学，教学与科研的关系往往呈现出扭曲的发展态势。具体来说，一些教学研究型大学教学与科研的扭曲关系主要体现在学院、学科、教师和学生四个层面：（1）学校层面的教学与科研关系的扭曲。一些教学研究型大学不顾自己的发展历史，不顾自己的办学特色，盲目地复制研究型大学处理教学与科研关系的模式。学校的各项资源向科研倾斜，在学校各项政策的制定上以科研作为决定因素，教学工作的敷衍化甚至边缘化、科研工作的低俗化成为当今高校存在的一个严重问题。（2）学科专业层面的教学与科研关系的扭曲。一般来说，不同的学科专业，教学方式不同，科研难度也不尽相同，取得教学和科研成果大小也不同。而现在一些教学研究型大学，教学和科研评价体系不尊重教学和科学发展的基本规律，不尊重不同学科之间的差异而采用“一刀切”评价模式。（3）教师层面的教学与科研关系的扭曲。在追名逐利的心态、晋升职称和科研任务的压力下，教师的科研日益呈现功利化、浮躁化的特征。教师在处理教学与科研的关系时，都会毫不犹豫地采用科研为主、教学为辅的方式。而当教学与科研在时间、精力上发生冲突和矛盾时，保全科研、应付教学成为一些教师通常的做法。（4）学生层面的教学与科研关系的扭曲。教学研究型大学的人才培养目标是多样化的，既重视学术型人才的培养，更重视培养应用型、职业型人才以及高素质的普通劳动者。不同类型的人才，培养规格要求不同，培养方式和途径也不相同。但当前我国许多教学研究型大学依旧采用学术性人才的培养模式，强调培养学生的研究能力。 三、教学科研型大学教学与科研和谐统一策略 我们认为教学研究型大学需要在学院、学科、教师和学生四个层面，根据自己的实际情况，采取正确合理的措施，处理好教学和科研的关系，做到两者的和谐统一。 1.学校层面的教学与科研关系和谐统一策略。教学科研型大