智力障碍学生行为习惯养成课题研究应用小结.docVIP

智力障碍学生行为习惯养成课题研究小结 侯得存 我认为在教给培智儿童知识同时必需根据教育方针要求，重视培养她们良好道德品质、行为习惯，培智学生因为先天遗传及后天教育缺点，没有形成良好心理品质和习惯，严重影响教学活动正常开展，为使培智儿童能够健康成长，成为社会合格公民，经过深思，我认为我们该从以下几方面做起。 一、老师要用爱心教育培智儿童： 育人首先要育心，了解学生各不相同心灵并给关爱是老师做好教育学生工作关键前提。面对有着不一样缺点学生，我总是从各个方面去珍惜和关心她们。我发觉大部分弱智孩子可能全部存在这么或那样行为问题，譬如乱拿她人东西，随意地哭闹等，面对这么问题我一个一个观察、分析、制订出教案、用行动和爱心去教育。如：我学生苏莲芳同学因生理缺点，加之家长百般溺爱，饭来张口、衣来伸手，每次班级打扫卫生，她什么也不会做，只好在一边闲坐着。面对这种情况我抱着一颗宽容心，象对待初生婴儿一样引导她，有时还要“哄哄”她，让她对劳动感爱好，在劳动过程中愉快起来，放松起来，快乐起来。在这种轻松教学活动中发觉、开发、培养她能力，同时注意激励她自信心，帮助她走出不爱劳动阴影。 在我们农村有部分陪智儿童常有不文明口头语，不讲卫生等坏习惯。我发觉后不妥场批评，而是经过文明语言行为，来启发教育她们，并教会她们学会“对不起”、“不要紧”、“您好”等文明用语。对于不讲卫生儿童我总是耐心帮她，手把手地教；没有生活用具我总是给她们买……我坚持将尽可能多时间放在和学生共处上，一段时间后我就会成了学生们最信赖，最亲近人。有了这份情感基础，有自闭症儿童就会把心里话告诉我，有攻击行为儿童遇事愿意找我商议了。而我提出要求她们也能很认真、很神圣地去做到。更可喜是，有学生开始学着我说文明用语了，学着我随手捡纸屑了。自己事自己也会做啦。所以说，关爱每一位学生，建立师生间深厚情感，是弱智儿童品行教育一个关键基础。 二、老师要立即发觉闪光点，肯定点滴进步。 因为培智儿童本身生理缺点和心理不平衡原因，对她们往往不能收到立竿见影效果。对哪些有生理缺点，有心理障碍陪智儿童，更要坚持以正面教育为主，循循善诱，立即发觉她们身上闪光点，哪怕是点滴进步，全部要充足给予肯定和激励，方便培养她们自信心，让她们感到我也会，我能行。我光彩。为此，我们班设了一个拾金不昧小箱子，教育孩子拾到东西要放到箱子里，老师立即开班会表彰，让学生感受做了好事乐趣。 我利用课堂和课外活动为她们发明更多关心集体，关心她人环境，要让每个学生在班上全部有机会负担一份工作来展示自己。 让学生逐步地明确“好”和“不好”、“对”和“不对”这些基础是非概念，从而能对自己行为作出正确自我评价。一位教育经验丰富学者曾经说过，要想孩子取得进步，就要多对你孩子竖起你大拇指。哪怕是孩子一点微不足道进步，甚至是在老师手把手地指导和帮助下取得一点成绩，我们也要给她们充足肯定和激励，老师一次微笑和竖起大拇指往往能给培智智儿童以极大激励，让她们很好地体验到愉快情感，从而愈加好地强化和巩固自己主动、良好行为习惯。 三、老师要率领培智儿童走出校门在实践中教育： 为使陪智儿童最终要走向社会，和人和睦相处，我校常组织学生和正常普小儿童举行手拉手联欢活动。培智儿童在和正常儿童交往中学会了自尊和尊重她人，自控力也得到了较大提升。当正常儿童对我校培智儿童十字绣作品感到惊叹不已、并表示出极大热情和友好时，培智儿童取得了自尊和自信，也知道了珍爱友谊，珍爱荣誉。定时观看有教育意义电影，当她们看了犯罪分子可悲下场时，她们就会牢切记住：危害社会人只有坏下场，做人必需做个对社会有用人。随即教育她们，万事全部是从小变大，一个人必需不停改掉自己即使是很小不良习性，才能成为一个对社会有用人。组织学生参与义务劳动，为光荣院爷爷奶奶扫地、擦桌子，使学生认识到服务于社会人才受社会欢迎，借此对学生进行更深刻热爱劳动、热爱人民教育，使她们真正做到心中有集体，心中有她人。实践活动中亲身体验和领悟出来道理是根深蒂固，不易忘记。这对弱智儿童形成正确道德观，及本身品德养成全部是极为有益。 四、老师要指导家长正确培养培智儿童 老师要指导家长正确对待孩子，是培养学生良好道德品质关键确保。思想品德教育假如只靠学校单方面教育肯定是不够，不全方面，必需充足结合家庭教育，使学生在一个友好统一环境中得到稳定发展，从而培养学生较恒定品德。有父母认为把孩子送到特殊教育机构，就扔下了一个沉重负担，全部期望全部寄托在老师身