《与朱元思书》教学案例..docVIP

《与朱元思书》教学案例 三、在品读中，质疑赏析 师：这篇小品文清丽脱俗，可圈可点，值得我们细细品读。现在，让 我们静下心来，好好品读品读，看看作者到底用了什么妙法使美景跃然纸 上？ 生：仔细品读 师（提示引导）：可以独立思考，也可以与小组讨论交流。 生：展开交流 师：现在我们一起来说说看，作者到底用了哪些方法来描绘景物的？ 生（ 1）：我个人认为，原文的字词精致，富有表现力。 师（鼓励地）：很好，能具体举例说说吗？ 生（1）：比如说“天山共色”，“共色”两字不仅写出了天和山的颜色，还暗含着形体感，让人仿佛眼前就现出：青青的山霭渐渐消逝，溶入蓝蓝的天空，慢慢合为一体 这境界是多么悠远又阔大。 师（感慨地）：说得真好！“共色”两个字就仿佛在我们眼前拉开了一幅画，可见作者用字多么精致。同样富有表现力的词汇还有吗？ 生（ 2）：还有，像“缥碧” 、“寒树”、“轩邈”、“泠泠”、“嘤嘤”、“疏条交映”等等，都很具有画面感，能激发人的想象，让人如见其景。 生（3）：我也很有同感，读着读着就不禁想起一些很美的诗词。 读“急 湍甚箭，猛浪若奔”就会想起《三峡》中的“虽乘奔御风，不以疾也” ；读“横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日”就会想起“疏梅横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”一句。很美。 师：（赞赏地）＊＊同学分析的太棒了。除了字词富有表现力，具有 画面感外，还有别的好方法吗？ （启发地）比如写景的角度、方法、修辞的运用 生（ 4）（举手）：文中用了多种修辞手法，这样文章显得更生动形象。 师（点头）：能具体说说吗？ 生（ 4）：对偶到处都是。还有“急湍甚箭，猛浪若奔”这一句，是比喻；“负势竞上，互相轩邈”是拟人。 生（ 5）：我们小组认为写景角度的变化，也是一个好方法。分别从颜色、形状、声音各个角度进行描述。 生（ 6）：还有情景交融。看到这样的美景，作者想到“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘返” 。表达了自己淡泊名利，避世退隐的心迹，很有陶渊明的味道。我想正因为如此，他笔下的景色才有一种澄澈透明的美。 师：集体的力量真是伟大呀，同学们分析的非常好。我想请教一下，你说，在这短短百余字的短文中，作者写了水、鱼、树、鸟、蝉等等这么多事物，为什么却没给人凌乱、堆砌的感觉呢？ 生（7）：是因为结构安排得好， 思路很清晰。 这一点刚才我就提出过，但他们（指小组其他成员）否决了。 师（惊奇地）：为什么呢？ 生（ 7）：他们认为景写得美，写得好与结构没有关系。 师（转头问）：大家认为呢？ 生（8）：肯定有关系。就像画画一样，如果没有构思好，这里画一笔，那里画一笔，就算每一笔都很好，也不会是一部好作品。 师：对，平常我们写作文不也有这方面的要求的吗？那，我们一起来 分析分析这结构如何个好法。 （教师与同学一起分析，共同完成板书） 师生（分析）：第一段，总述富春江雄奇秀丽的景色。 “奇山异水，天下独绝”总括全景，总领全篇。 第二段展现“水之异” 。“水皆缥碧 直视无碍”描绘水之清； “急湍甚箭，猛浪若奔”描绘水之急。 第三段展现“山之奇” 。“夹岸高山 千百成峰” ，用树之奇衬山之势，写出了山的峻 峭；“泉水激石 猿则百叫无绝” ，从听觉的角度，写出山之声的美妙；“横柯上蔽 有时见日” ，从视觉的角度，在光与影中展现山之色。 全文采用“总分”的形式结构全篇，多层次，多角度描绘了一幅充满生命力的大自然的图画 板书：（边分析边板书） 与朱元思书 教学反思 初中文言文教学应注重基础知识的夯实，但这往往又是很枯燥的。因此，怎样让文言基础知识的学习也能充满趣味，提高学生学习文言文的兴趣，应是教学之首务。教学中发现注重这几个环节的设置有助于解决这一问题。 一、重视导入。本文是一篇山水小品，如一幅水墨画，所以采用画面加音乐的形式来设置情境，激发学生的学习兴趣。此外，还可充分利用古文深厚的文化内涵，通过介绍历史典故、人物故事、事件背景、成语由来 等等来激发学生的兴趣与热情。 二、注重朗读。朗读是学习文言文极为有效的方法。在朗读中串联正音、节奏、重音等文言基本知识的疏通，既不枯燥，又能培养语感。同时朗读还应与联想想象有效结合，既有助于理解，又有助于背诵。 三、小组合作。基础知识的掌握，又有工具书的辅助，便于开展小组合作，调动学习主体的热情，再适当教以方法，开展小组竞赛，提供展示成果的平台，便能有效提高学习效率。 四、培养良好的阅读习惯。阅读中一定要有思考和发现，鼓励学生自主阅读，赞赏个性化的发现，珍视阅读体验，总会有意外的惊喜。 【专家点评】 本节课的重点把握比较准确——即通过反复朗读，掌握文言字词，品味妙语佳句，提高审美情趣。从教学实录中看，授课教师基本上是落实了自己的教学设想，特别是对文章语言的品读，可以看出教师对文章的钻研和教师自身良好的素质，也