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《下雪的早晨》教学设计
一、 教学目的：
、朗诵诗歌，理解诗人在诗中表达的情感，联系生活实际，说说自己的经历。
、慢慢地、轻轻地读，体会这首诗描写的情景。
二、 教学重难点：
教学目的中的1。
三、 教学过程：
㈠、引入
、师出示“早晨”，学生齐读后，师引导说喜欢什么样的早晨以及喜欢的理由。
、请学生猜老师喜欢什么样的早晨，引出下雪的早晨。
过渡：老师心中下学的早晨是什么样的呢？闭上眼睛听老师讲。
㈡、初学课文
、朗读
、老师配乐朗读这首诗。（语速平缓，带着沉思的心情），说听懂了什么？
、学生朗读这首诗。要求不要高声，语速缓一些，读准字音。
、师生合读这首诗。（老师以自己的情绪、语速、语调去感染学生。）
、评议
、指名读诗。（指导“下着，下着”、“多么静，多么静”）
、评价，说出理由。
、学生再读。（此环节中学生对诗的这种感觉不会轻易捕捉到，教师宜鼓励引导。 运用一些：“你的朗读让我感到了雪花悠然飘飞的情景”、“如果你读的再慢一些，我们感觉 会更加沉静”、“似乎那个小孩子就在我的身边，感谢你的朗读”等鼓励性的语言，学生会进 一步揣摩、感受诗中的情景。）
、配乐朗读。（分节进行）
、感知
、学生齐读这首诗。
、说一说诗的感受。
、从诗中你能看到什么，听到什么？（第一小节）
、配乐朗读第一节。
㈢、感知课文
1 、情景
、师：我们看到了茫茫大地，看到了雪花漫舞的冬晨，而作者伫立窗前，想到什么 呢？
、学生读第二小节。
、读过这一小节，你有什么感想？
、播放音乐，放映夏季树林风光图片。
、此时，你想做什么？
、学生讲述自己的想法。
、指导读出感情。
、延伸
、你们想对树林中的孩子说些什么？
、感悟
、学生自读第三节诗歌。
、你可以猜想到作者此刻的心情吗？（有些怅然若思）
、谁能通过这首诗感受一下诗人艾青的思想？（这一环节相对来讲困难了些，可以 引导学生猜想当时作者的想法，从而理清作者的情感线索。学生的说法可能众说纷纭，也不必 强求一致。这正是诗的模糊性所在。）
㈣、拓展
积累写雪的诗、词。
、《沁园春雪》；
、《江雪》；
、《雪梅》；
、《白雪歌送武判官归京》
四、板书设计
下雪的早晨
（艾青）
我 看雪 想小孩
（想到快乐的童年）
（静）
（夏天林中）
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