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语文教学研究（初稿） 语文教学中的金钥匙——学法指导 教育，教书育人。这是中华民族的教育核心，也是全世界教育发展 的趋势，更是全面发展素质教育的核心。因此，我们广大的教育教学工 作者不仅要教给学生知识，更要教给学生怎样去学习知识，即注意学法 指导。 一、 语文教学中应重视学法指导的意义． 语文，作为一门主科中主科之一。它与我们的日常生活密切相关， 不仅影响我们的写作、看书、还关系到我们的说话、听话的能力，因此， 我们广大的语文教师不仅要有一套切实可行的教学方法，而且更要注重 学生学习语文的方法指导。 1、 重视学法指导比传授知识更重要。 语文，这门学科是以培养学生阅读、写作、听话、说话的能力为主要 目的和主要内容的文化基础课，其学科的目的任务要注意以下几点： 1、 培养学生的阅读、写作、听话、说话的能力，养成学习语文的良好习惯， 是语文的基本任务和基本目标，也是语文教学的中心所在。 2、围绕听、 说、读、写的能力训练来进行。 3、强调学生的主动性和实践性。我们广 大的语文教师到底在学校教给学生什么呢？是倾其所有地传授给学生现 成的知识，还是还是教给自主学习的、探寻知识的能力和方法呢？我们 静下心来想一想，语文的知识范围广，犹如茫茫大海望不到边际，尤其 是中学语文更是需要大量的时间，从而出现教与学的时间远远不够，使 得语文教师教得很累，学语文的学生学得更累，以致于事倍功半。甚至 还有可能出现教师一味地大量地输送知识经学生，而学生只是被动地接 受知识，成了非常可怕的死教书，死读书。所以，在平时的教学中，我 都会插入一些学法指导，比如，我的学生时代的学习经验之谈，告诉他 们如何来挤时间，如何来提高自己的记忆能力；或者以前的学生的宝贵 的学习经验，告诉他们以前的学生是怎样学习的，哪些方法值得我们去 借鉴，我觉得这并不是乱扯，而是磨刀不误砍柴工，这些对他们都很有 帮助。一句话，我们语文教师须在传授知识的同时，更应该注重学生的 获取知识的有效方法，让学生养成良好的学习语文的习惯。 2、＜＜新课标 ＞＞下的教学理念要求在教学中应重视学法的指导 . 此次课程改革为全国第八次新课改。 如何走进新课程？如何构建适合 自己个性特征的新课标下的教学理念，许多教师仍在穿新鞋，走老路。 严重影响了新课程的改革与实施。此次课改后可能会有许多教师会面临 这样一个问题：教材内容多，按以前的教法，在规定的时间内完不成教 学任务，怎么办呢？ 诸如此类的问题解决的办法只有一个：走出传统的教学模式，变“我 想方设法地传授给学生什么知识”为“我想方设法地告诉学生如何去学知 识”正如著名教育学家叶圣陶先生所说：“教学主要不是把现成的知识教给 学生，而是要把学习的方法教给学生。 ” 3、重视学法的指导是一种更科学、更有效的教学方法 在我从事教育的几年中， 不难发现， 凡是学习成绩特别优秀的学生 都是有一套适合自己的学习方法。就是本人的学生时代也是如此。记得 我读小学时，主要凭借自己的勤奋、刻苦努力去拼搏，成绩不错但从没 拿过第一。进入初中后，多亏好伙伴送给我一本书——《中学生学习方 法》，当时的我如获至宝地细读，且把它作为我学习的指南，并且我每周 都会作一次学习经验的总结。这样一来，我的学习成绩一直都是全年级 第一。所以，作为一个学生，要有一种适合自己的学习方法；作为一个 教师，要注意重视学生的学习方法的指导。这是教学改革的潮流，教学 的方向，更是一种科学、有效的教学方法。这一点对我来说是深有感触。 二、 语文阅读教学中应重视方法的指导． 什么是“阅读”？《中国大百科全书》（教育卷）对此所作的定义性 界的解释是这样的：阅读是一种从印的或写的语言符号中取得意义的 心理过程。而课程标准制约下的阅读教学，学生（也是读者）是学习 阅读，通过一次次探寻文本的意义来提高阅读能力。 《新课标》中指出： “语文教学必须引导学生钻研文本” 1、 阅读教学在语文教学中的地位。 语文的学习是从阅读开始的， 阅读是语文教学的重要环节， 而阅读 的教学就重在阅读方法的指导。 例如精读与略读等。 随着新课程改革的 不断深入，阅读教学越来越成为语文教学中的重要组成部分， 不论是课 堂教学还是综合测试， 阅读都已成为一个重要环节， 都已成为语文教学 的共同方向。可见， 阅读教学是语文教学的根本所在，是解开语文教学 之谜的金钥匙，是提高语文教学质量的突破口。 引导学生去感悟阅读水平得以提高的学习方法. 《新课标》 明确规定：“九年课外阅读总量应在 400 万字以上。”朱熹 也曾指出：“读书百遍，其义自见。”唐彪也说过：“文无他术，为之自工。” 杜甫的诗句更是妇孺皆知“读书破万卷，下笔如有神。 ”可见，古代强调 多读多写多体会。 但鲁迅先生又尖刻地指出， “一条暗胡同任你去自己去 摸索，走得通与否，大家听天由