课本的批判性使用.docVIP

PAGE PAGE 6 课本的批判性使用 语文教学确实需要适当的反面教育和反面教材。 妈妈的账单（人教版《语文》三年级下册） 小彼得是一个商人的儿子。有时，他得到他爸爸做生意的商店里去瞧瞧。商店里每天都有一些收款和付款的账单要经办，彼得经常被派去把这些账单送往邮局寄走。他渐渐觉得自己似乎也成了一个小商人。 有一次，他忽然想出一个主意：也开一张收款账单寄给他妈妈，索取他每天帮妈妈做事的报酬。 一天，妈妈发现她的餐盘旁边放着一份账单，上面写着： 母亲欠她儿子彼得如下款项： 取回生活用品 20芬尼 把挂号件送往邮局 10芬尼 在花园帮助大人干活 20芬尼 彼得一直是个听话的好孩子 10芬尼 共计：60芬尼。 彼得的母亲仔细地读了一遍，然后收下了这份账单，什么话也没有说。 晚上，小彼得在他的餐盘旁边找到了他想要的报酬。正当小彼得如愿以偿，要把这笔钱收进自己的口袋里时，突然发现在餐盘旁边还放着一份给他的账单。 他把账单展开读了起来： 彼得欠她的母亲如下款项： 为在她家里过的十年幸福生活 0芬尼 为他十年中的吃喝 0芬尼 为在他生病时的护理 0芬尼 为他一直有一个慈爱的母亲 0芬尼 共计：0芬尼 小彼得读着读着，感到羞愧万分。过了一会儿，他怀着一颗怦怦直跳的心，蹑手蹑脚地走近母亲，将小脸蛋藏进了妈妈的怀里，小心翼翼地把那60芬尼塞进了她的上衣口袋。 妈妈的账单（修改稿） 一个商人的儿子常到父亲做生意的商店里，商店里每天都有一些收款和付款的账单要经办。儿子经常被派去寄送账单，渐渐觉得自己似乎也成了一个小商人。有一天，儿子忽然想出一个主意：也开一张收款账单寄给他妈妈，要他每天帮妈妈做事的报酬。 不久，妈妈收到一份账单。“母亲欠她儿子如下款项：取回生活用品，20元；送邮件到邮局，10元；帮大人干活，20元；儿子很听话，10元。合计：60元。”母亲仔细地读了一遍这份账单，什么话也没有说。 晚上，儿子在他的床头边看到了他想要的报酬。儿子如愿以偿，但发现他床头边还放着一份母亲给他的账单。“儿子欠她母亲如下款项：儿子十年幸福生活，0元；儿子十年吃喝，0元；儿子生病时的护理，0元；母亲很慈爱，0元。合计：0元。”儿子读着读着，感到羞愧万分。 过了一会儿，儿子怀着一颗怦怦直跳的心，蹑手蹑脚地走近母亲，将小脸蛋藏进了妈妈的怀里，小心翼翼地把那60元塞进了妈妈的上衣口袋。 课本存在问题，是正常且必要的 利用错误，进行错悟教育。 错误永远具有教育价值、智慧价值，是教育资源。 错悟教育就是引导学生在错误中自醒自悟的教育。 没有错悟的教育是有缺陷的教育，是有遗憾的教育，是不完整的教育，也是不成功的教育。 面对教材中的不足，我们首先要更新观念，动摇教材的权威性 看我找不到，便“小蓉（róng)！小蓉！”地呼唤我。 有时，我感到心烦，觉得妈妈好奇怪，一天到晚“小蓉！小蓉！小蓉啊！”叫个不停，她不累吗？ 课本的神圣权威没灭了许多师生的批判精神、严谨治学态度。只有动摇了教材的权威性，我们才能开放地、创造地、合理地、有效地利用教材。 师生完全可以以“大胆怀疑，小心求证”的治学态度去审视课文。“择其善者而从之，其不善者而改之。 人无完人，文无完文。书本不是权威，老师不是权威，你的独立思考才是权威。 仰视、俯视、平视，是师生对教材应有的三种视角和态度 不管是成为别人学习的榜样，还是成为别人借鉴的教训，都是一种价值的实现。 丰富而不代替：中小学语文课本的文化误区及对策 思维方式是：面对一个问题和现象，你怎么去思考和处理 教材中也有好的思维方式和不好的思维方式 蘑菇该奖给谁 清晨，兔妈妈出门采蘑菇，临走时嘱咐两个孩子要好好练习跑步。 晚上，兔妈妈提着一大篮蘑菇回来，对他们说：“你们今天谁跑得最出色？我奖给他一个最大的蘑菇！” 小黑兔得意地说：“今天，我参加跑步比赛，得了第一名！” 小白兔难为情地说：“今天，我参加跑步比赛，落在后面了。” “你们今天都跟谁比赛啦？”兔妈妈问。 “我跟乌龟赛跑，所有的乌龟都跑不过我！”小黑兔说。 “我跟骏马赛跑，他们都跑得比我快。”小白兔说。 “我的好孩子，”兔妈妈亲了亲小白兔，从篮子里挑出一个最大的蘑菇，“这是给你的奖品！” 小黑兔不服气的问：“我今天得了冠军，为什么把大蘑菇给小白兔？” 兔妈妈说：“因为他敢和高手比呀！” 面对自己的思想与别人的思想不一致，我们应该怎么去对待呢? 对于如何对待自己的思想与别人的思想不一致，中小学语文课本把学生引入了一个误区：否定或代替别人的思想。 春雨的色彩（人教版《语文》一年级下册） 春雨，像春姑娘纺出的线，轻轻地落到地上，沙沙沙，沙沙沙…… 田野里，一群小鸟正在争论一个有趣的问题，春雨到底是什么颜色的？ 小燕子说：“春雨是绿色的，你们瞧，春雨落到草地上，草就绿了，春雨淋在柳树上，柳枝也绿了。