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《有吸收力心灵》读书笔记1-11章 作者介绍：玛利亚?蒙台梭利，意大利第一位女医学博士，于罗马大学毕业后，在本校隶属精神 病院作临床助手，致力于弱智儿童教育研究，后成为弱智儿童学校主任老师。没过多久，蒙台梭利又进入罗马大学学习心理学、教育学、哲学，并创办了第一所 “儿童之家”。她在试验、观察和研究基础上形成对世界教育带来革命性变革蒙氏早期教育法，赢得了各国同行尊敬和高尚评价。 　　本书是依据二战期间，蒙台梭利在印度艾哈迈德巴德讲课时意大利语讲稿而完成。 第一章 儿童在世界重建中作用 　　儿童真正发明力和潜能几千年来一直没有得到大家重视。今天，我们开始发觉这些未经采撷果实价值，它们比金子还要珍贵，因为它们属于人类自己精神世界。 　　儿童似乎在忠实、正确地依据自然界已经设计好严格时间表进行语言学习，如同一个经过严密组织传统学校。 　　心理学家们肯定地说，和儿童相比，我们成年人需要60年艰苦学习才能学会儿童用3年就学会东西。我们为3岁之前儿童提供仅仅是一所房子而不是学 校，她们在这里能够经过环境熏陶来学习知识，不需要任何直接指导教育不是老师教了什么，而是人类自然而然发展一个过程，是儿童从环境中获取经验得来 。 　　假如一个人天性得到自由发展，取得了巨大成就，她精神肯定未曾因受到压制而感到情绪低落。所以，全部教育改革必需以人类个性为基础。 　　假如遵照这一标准，儿童就不会是一个负担，而是一个向我们展示自然伟大和神奇尤物。我们所面正确不再是一个仅仅需要帮助人，她会经过自己天赋喜好 不疲惫地进行学习，而且严格地遵守时间，最终长成了宇宙间最为神奇作品——人。我们作为老师只能像奴仆伺候主人一样帮助这一进程顺利进行。 第二章 决定一生教育 　　教学体制和社会生活相当疏远。教育界就像一个孤岛，里面大家生活和世隔绝，而且准备终生这么隔绝下去。 　　儿童内在力量在合适帮助和关心之下会使儿童变得愈加坚强，心理愈加平衡，精力愈加充沛。我们应该主动采取方法，对处于这一成长时期儿童给科学关心和关注。就像保护她们使她们免受身体伤害一样，我们也应该保护她们心理，使她们大脑和心灵免受伤害。 　　儿童并不是一个四处需要我们帮助被动个体，并不是一个等候填充空瓶子。恰恰相反，没有儿童就没有成年人，没有儿童就没有些人类。 　　婴儿语言不是来自于母亲，而来自于婴儿自觉学习，就像她从周围人身上学习多种习惯和传统一样。 　　父母一旦能够说服自己从这一过程主角位置上退出来，甘当这一成长过程配角，她们职责就会推行得愈加好。 　　儿童也是一个劳动者，她们劳动目标是长大成人。父母要给她们发明性劳动提供必需保障。 第三章 成长不一样阶段 　　第一阶段：0—6岁 它虽完全不一样于以后阶段，但在这一时期心理类型基础保持不变。可分为两个小时期：0—3岁，成年人无法了解儿童心理，我们无法直接对儿童施加任何影响。3—6岁，儿童开始变得轻易受到成年人影响。 第二阶段：6—12岁 这一阶段儿童平静而愉快，在精神和身体上，她全部处于一个健康、强壮和很稳定时期。在这两个心理阶段之间，身体也有显著改变，换牙就是一例。 　　第三个阶段： 12—18岁 这一阶段人有相当大改变，身体也在这一阶段基础长成，18岁以后不会再发生显著改变。也可分为两个小阶段：12—15岁，15—18岁。 　　令人惊异是，官方教育已从经验上认识到了这些不一样心理类型。大多数国家儿童6—12岁上小学，12岁以后中学又分成初中和高中，这并非偶然巧合。 　　大学是学校教育最高等级，和上面提到学校教育没有什么实质性区分。这些已经长大成人孩子却被看成儿童来对待：她们必需坐在那儿听讲，服从教授要求。年轻人花费了多年时间去听讲，而仅仅听讲并不能培养一个真正人才。只有实际工作和经验才能使年轻人成熟起来。 　　今天同过去一样，大学仍然被认为是教学最高目标，因为在那里读书全部是人群中佼佼者。像我一样，很多人也认为，人生最关键阶段不在大学，而在0—6岁这一阶段。因为人类智慧就是在这一阶段形成，心理定型也是在这一阶段完成。 　　儿童是怎样学会语言?我们说：“儿童记住了这些东西”。不过想要记住这些东西必需有记忆力，而儿童却没有。相反，她必需建立起记忆力。在人知道语序影响 语义之前，她必需先学会推理。这种能力也是儿童所缺乏。成年人大脑无法完成儿童大脑所完成东西，从无到有地学习一个语言需要一个特殊心理能力。 　　成年人是经过大脑学习知识，而儿童则是经过心理能力直接吸收知识。我们学习过程仅仅是一个接收者而已，知识输入了我们大脑，我们又把它储存起来，我 们和这些知识却没有建立直接联络，就像一个花瓶和它里面装水没有直接联络一样。相